乌鲁木齐市天山区中小学大班教学弊端及其对策.doc

乌鲁木齐市天山区中小学大班教学弊端及其对策摘要：进入新世纪以来，基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了中小学大班额现象比比皆是，正在进行的基础教育课程改革，强调要让学生得到全面而有个性化的发展，在兼顾全体学生的基础上，因材施教，对学生实行个性化教育和教学指导。然而，目前各地普遍存在的大班教学现象，既不利于教师的施教和管理，也不利于学生的身心健康和发展。本文探索了大班教学的成因及危害性，并提出了有效的解决方法。 关键词：城市 中小学 大班教学 弊端 对策 中图分类号：G632 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）01-0089-03 基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了两种典型的极端倾向：一方面是资源薄弱学校生源欠缺，班级人数大幅下降；另一方面，具有教育资源优势的学校生源富裕，班级人数极度膨胀，出现一种大班额现象。这种现象给教学活动的正常开展带来许多困难，大班教学某种程度上已阻碍了基础教育课程改革的实施和素质教育的正常开展。本文试图通过对大班教学问题的分析，提出解决大班教学问题的策略，以期对提高大班教学危害性的认识有所帮助。 1 大班教学产生的原因 1.1区域教育发展不均衡 教育部周济部长的一段讲话说的很明白，“人民群众不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育供给不足的矛盾，是现阶段教育发展面临的基本矛盾。”显然大班教学现象是当前这一基本矛盾的集中而又具体的反映。有些地方办学观念方面存在误区，热衷于打造“品牌学校”、“窗口学校”，为达到这一目标，地方政府在教育资源配置方面倾向性较为明显，办学条件越好的学校，得到的资源就越多；反之，办学条件越落后的学校，其得到的资源就越少，这导致了城市中小学校和农村中小学校、非重点中小学和重点中小学差距越来越大。地方政府在教育资源配置方面没有对办学条件差的学校适度倾斜，人为地把学校和学生分为“三六九等”，久而久之，导致各级教育、各地教育发展上的不均衡性。比如，乌鲁木齐市第38中学，学校位于新华南路488号，毗邻自治区人民医院，二道桥市场，与国际大巴扎遥相对应，所处位置是少数民族居住且繁华的地段。学校总占地面积5924.8平方米，其中建筑占地面积1610.76平方米，学校操场面积3914.04平方米，目前拥有一幢四层教学楼和一幢六层实验楼，总建筑面积达7363.56平方米，目前这幢教学楼已使用近二十年，楼内设有学生教室18间，学生总人数为1105人平均每班约61余人。 1.2家长择校意识空前高涨，大量农村务工人员涌入城市 改革开放二十多年来，我国的经济建设取得了巨大的成就，随着城镇化进程的加快，农民进城务工经商的自由流动量越来越大，如今很多农民对子女的教育也越来越重视，对子女能够受到良好教育的渴求比对财富的追求更迫切。因此，从某种意义上说，大班化现象是社会城镇化加速发展的伴生物。近几年，教育部门一直在倡导小班教学。按照相关规定，小学每班不应超过45人。但今年，乌鲁木齐市热点中心小学每班人数超过了60人，甚至有些班级超过了70多人，给学校的教学和管理都带来了巨大的影响。同时，“大班”学生大量来自学区以外，上学路途较远，如此“长途跋涉”，不仅加重了家长和学生的负担，还带来了诸如交通安全等各种安全隐患。比如我们的第十小学座落于乌鲁木齐市团结路786号，成立于1961年，1976年为民汉学校，1978年被命名为自治区重点小学。学校目前有民汉44个教学班，在校学生2653人，教职工134人。校园占地20916.8平方米，建筑面积7716.91平方米。平均每班有60.3人。政府投入不足、未增设新校，教师缺编。 随着学区面积的不断扩大，城市人口的日益增多，政府对属于社会公益性事业的学校必须统筹规划，合理布局，增设新校。为了不致使学生流失 ，保持义务教育的成果 ，也为更多的学生提供学习的机会 ，有的学校只能扩大班级规模来容纳大量涌进的学生。因而部分学校只能以畸形扩大学校和班级的规模来为更多的学生创造学习机会。乌市第十小学的负责人说，该校现有教师约102人，在编在岗60人，缺编教师近40人，几乎每个科目的师资都存在不足，其中语文、数学、汉（外）语缺编较多。师资力量短缺，校舍面积严重不足，班级大、管理难等现象日趋严重。 2 大班教学的危害 教育部相关规定要求，小学每班学生数不应超过45人。然而，各地仍然出现那么多的“超级大班”，显然，存在于教育配套设施建设背后的种种纠缠不清的利益博弈，是有悖于教育法规与教育精神的不道德经济行为。 同一个教学班内学生人数越多，他们在相同时间内接受的教学信息越少，得到的辅导和信息反馈也越少，教学质量就相对较差。大班教学对中小学任何学科的教学都有不利影响。现场观察及与部分中小学教师座谈结果