人教版三年级下册《想别人没想到》教学设计.docVIP

人教版三年级下册《想别人没想到》教学设计【中图分类号】G620 一、教材分析 《想别人没想到的事》是人教版三年级下册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一个画师让三个徒弟在同样大小的纸上画骆驼，看谁画得多，结果小徒弟用”以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要敏于观察，勤于思考，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 二、教学目标 1、通过默读课文，说说课文写了一件什么事。 2、通过对比阅读，明白为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。 3、通过资料拓展，培养学生的创新意识和能力。 三、教学重难点 1、感悟小徒弟创新的画法。 2、培养学生的创新意识和能力。 四、教学准备 1、多媒体课件。 2、贴图。 五、课时：一课时 六、教学过程 （一）谈话导入 课件出示课文《画风》插图，同学们，还认识图上这三个小朋友吗？还记不记得怎样把风画出来呢？生畅所欲言。同学们的想法都非常有创意，看来同学们都非常喜欢画画，今天我们还要读一个关于画画的小故事。 （设计意图：通过学生熟悉的课文导入新课，激发学生学习新课的兴趣，并初步激发学生的创新思维。） （二）检查预习 课件出示词语：召集、骆驼、恰好、连绵不断、连绵起伏、若隐若现、弯弯曲曲、恍然大悟 师：这篇课文中没有特别难的词语，老师选了几个简单的词语考考大家，看谁读得最准确。 师：这些词语中有没有特别容易读错的字音？请同学们交流交流。 （设计意图：由于课前学生已经预习过课文，并且文中没有生僻字，对于三年级学生来说，能够借助拼音读准确，并且，由学生自己提出”召集”中”召”的读音容易错，强化了学生的记忆。） （三）初读课文 1、了解略读课文的学习方法。 2、学生快速读导读，并找出课文导读给我们提出了那几个问题。问题一：这篇课文讲了一件什么事？问题二：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？问题三：这篇课文告诉我们什么道理？ 3、默读课文，想想课文写了一件什么事？课件出示：这篇课文主要讲：（谁）让（谁）（干什么），看谁（怎么样）。结果，（谁）得到了画师的称赞。 （设计意图：首先让学生明确学习略读课文要紧紧抓住课文导读，为后面自学课文奠定基础。新课程标准提出第二学段开始训练学生默读课文，这一环节能够训练学生静下心来默读课文，整体感知文意。对于概括能力较好的学生，要求他们用自己的话说说课文主要内容；针对概括能力欠缺的同学，要求他们用填空的方式说说课文主要内容。符合分层教学的要求，使不同程度的学生都享受到学习的快乐。） （四）重点研读 1、想知道小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，就要先了解三个徒弟分别画了什么？自由读课文，画出三个徒弟分别画了什么。 课件出示三个句子。 2、分析大徒弟的画。大徒弟画了什么？他画得多不多？从哪些词体会到大徒弟画的多？学生找出重点词语：细笔、密密麻麻、画满、很小很小。（师把准备好的画满骆驼的图贴到黑板上，并板书”多”） 3、分析二徒弟的画。二徒弟画得多不多？文中只写了二徒弟画了什么，而没有写出二徒弟是怎样画的，请联系上下文想想二徒弟是怎样画的？（师贴图并板书”更多”） 4、分析小徒弟的画。小徒弟画了什么？他画了几只骆驼？（师板书”少”） 请学生上黑板画几条弯弯曲曲的线，通过看图，学生解释”连绵不断”“连绵起伏”。 5、重点研读师父的话。 （1）指名读师父的话。 （2）这段话中，有没有不太理解的地方？学生分析理解”若隐若现”“恰好”。 （3）这段话中，你读懂了什么？重点理解”说不清”和”数不尽”。（师板书”数不尽”）。 （4）小徒弟画的骆驼给我们留下了想象的空间，让我们数不尽后面还有多少只骆驼，但是大徒弟和二徒弟的画，只要我们细心一点，一定能够数清楚。”数得清”和”数不尽”，究竟谁画的骆驼多呢？（师板书”数得清”，并在”少”字上加双引号，渗透引号的作用。） 6、大徒弟和二徒弟明白师父的话了吗？理解”恍然大悟”。 （设计意图：发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究：文中画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我先让学生通过对比分析了三个徒弟的画，再让学生自己说说从师父的话中读懂了什么。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。） （五）合作探究 1、小徒弟的画得到了师父的称赞，原因是什么呢？小组成员互相交流。 （设计意图：探究故事背后蕴含的道理，培养学生在小组中勇于发表自己的看法，认真聆听小组成员的观点，总结并综合本组成员的意见。） 2、通过学