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人文班集体建设途径方法探究人文班集体：是指在班集体建设中本着以人为本的原则，从班级每个个体的存在和精神发展的需要出发，用班级文化引领班集体健康成长，通过班级群体性活动培养每个个体的健康人格和健全的个性。最终是否形成良好的班级精神是衡量人文班集体的重要标准。对于有利于人文素养培养的班级精神可以概括为以下内容：好学精神、质疑精神、创新精神、求实精神、负责精神、宽容精神。 作为人文班集体应该具有以下群体特征：1、具有为大多数人认可的集体建设和发展目标。2、有为大多数人所认同和坚持的价值追求。3、有强烈的维护集体荣誉和尊严的公共意识。4、有鲜明的趋同倾向，形成独特的集体风尚。5、有适合每个个体成长发展的良好环境和文化氛围，对弱势个体给予特别的关心。 本课题期望通过对《人文班集体建设的途径方法研究》的研究，初步构建“文明班集体”、“责任班集体”、“爱心班集体”，使人文班集体建设的目标具体化为有效的实践操作，使学生的人文素养逐步得到优化，构建人文班集体建设的有效操作样式是本课题研究的中心。 一、提升学生人文素养和养成班级人文精神的途径方法研究 人文班集体建设的独特之处在于：人文班集体建设将班集体精神、班集体人文品格的培育作为目标和追求，关注学生群体的精神健康、个性发展、文明素养的提升、责任意识的培育、关怀情感的生成。 （1）建立良好师生关系，构建人文班集体的基础。 良好的师生关系的建立，是建设良好班集体的基础，也是创建和谐校园的前提。作为教师，首先是爱学生，爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。 教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，参与班级各项活动，要把自己放到学生的位置上去认识、体验和思考。 （2）创设人文环境，提升学生的人文素养，养成班级人文精神。 ①用人文理念确立班级目标。 用人文理念确立班级目标就是要在班级目标的制定中，应充分尊重学生，以学生的健康发展为根本。用人文主义思想确立班级目标，就应既考虑全班同学的共性发展，更要注重学生的个性发展，是共性与个性的协调发展。 ②用人文理念建立班级制度。 一是制度的制定人文化。二是制度的内容人文化。三是制度的执行人文化。《班级公约》是我们在班级工作中经常实施的一种制度。 ③用人文理念营造班级舆论。 一是舆论导向的人文化。二是舆论的传播人文化。三是舆论的接受人文化。 （3）以活动为载体，探索学生自主管理模式，提升学生人文素养和班级人文精神的养成。 ①选好三级助理——班主任助理、年级组长及政教主任助理，为学生积蓄成才的力量。目的是激起每位官林学子的主人翁意识，为他们搭建参与班级学校管理的平台，为他们提供展示能力的舞台，使更多的学生能够协助班主任、年级组长和学校做好各项工作，在参与中学习管理，他们也承担着参与监督学校各项工作的责任，可以对学校管理者提出建议和意见，这就培养着他们的民主精神和责任意识。同时，他们发挥着沟通桥梁作用，他们是学生中的一分子，可以广泛征集学生意见，及时向班主任及学校反映学生的各种需求。 ②建立学生自管小组。 使自管小组成为组织和管理校园学习、生活、活动的主体。学生自管小组的设立调动了学生自我教育的积极性，培养了学生自我约束的能力，把学生从依赖教育影响而成长的个人，逐渐发展转化为能被社会道德规范自觉进行修养的集体的成员。 ③开展校园管理听证活动。 校园管理听证会是学校推行“自我管理”的一种形式，是实现民主管理的一个载体。学校在出台与学生有关的重大管理决策前，都要召开听证会，倾听学生意见，采纳学生的合理建议，为完善校内各项管理制度征集良策。我们的听证会制度符合学生学习、生活实际，贴近学生的心态，学校决策的民主化、透明化程度均有了很大的提升，实现了学生与教师、学校领导之间平等对话，缩小隔阂，有效沟通，吸引更多的学生来关心学校的发展，关心自身权益，并由此形成主体意识，树立民主观念。 二、人文班集体建设的操作样式研究。 第一步，师生民主交流，确立人文班集体建设的目标。 A.开展师生共同参与的“我心目中的优秀班集体”演讲活动，师生一起描绘班集体的建设蓝图；开展“怎样建设一个优秀班集体”的大讨论，凝聚师生智慧，为确立奋斗目标作铺垫。 B.师生共同制订“人文班集体建设规划”，明确“文明集体”、“责任集体”、“爱心集体”的建设要求，并在广泛讨论的基础上制订班级常规要求。 第二步，构建网络，形成人文班集体的建设合力 A.大力推进“爱心社”活动，定期评选优秀爱心社员。要求教师做到思想上关心学生，态度上尊重学生，学习上赏识学生，生活上引导学生，行动上示范学生，以爱心赢得爱心，以人格铸造人格