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以工作过程为导向动漫课程教学探究摘要：基于工作过程为导向的教学实践，倡导以职业能力为核心，校企合作为切入点，融入企业岗位资格标准，密切联系岗位工作要求，培养学生综合职业能力。本文提出在动漫课程的教学中，在整合课程资源的基础上，创设教学情景，采用以工作过程为导向的教学方法，加强工作过程的工作过程知识的学习和实践，培养学生成才。 关键词：工作过程；职业能力；行动导向；知识构建 引言： 近几年，动漫产业迅猛发展，动漫产业为促进地方经济的发展发挥着越来越重要的作用。07年本人负责学校计算机动漫专业建设的有关工作，遇到最大的问题就是课程设置、教学模式的选择和学生就业定位问题。由于当时课程体系采用的是与北京汇众益智游戏学院合作的课程体系，学生学到二年级第一个学期，很多人弄不清楚学习三年下来能学到什么，要怎么学，将来就业的前景怎么样？带着这样的问题，本人利用校企合作的机会参加了游戏学院动漫系列课程的培训，先后到深圳、广州、中山和珠海参观动漫公司的岗位技能、岗位要求和其他兄弟学校的做法。通过培训和参观学习，了解到企业的工作流程和岗位工作要求，针对培养目标提出以工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略。后来通过学生学习的状态和适应工作岗位的情况证明调整的思路是正确的，采取的措施是有效的。 一、研究背景 （一）动漫课程教学改革的必然性 动漫课程都是实践性非常强的课程，按照原课程设置和教学方法，学校教学一元的教学内容偏重专业理论，企业一元的教学内容偏少或没有，学生实践机会少的特点，学生在学习过程中普遍感到没兴趣，教师难以调动学生学习的积极性和主动性。毕业后，学生到企业就业难于直接上岗，延长了企业培训时间等。经过多年的教学实践，认真反思教与学存在的问题，总结出目前在动漫课程教学工作中主要存在以下问题。 1.课程整合度不够，课程内容理论性较强。 在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而工作过程知识没有被考虑到。动漫课程结构是非常严谨的课程体系，从策划、设计、制作、测试调试、产品的出产，每一个环节等同于一个工作进程，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。但是当今中职学校的动漫课程的教学脱离了工作过程的内容，偏重某一个门课去学习某个软件的应用和单独一门课程的内容，学生会应用软件，但是不会设计与制作好的作品，其主要的原因之一是课程整合度不够，课程偏重理论知识，学生动手实践的时间少，导致学生学习动力不足。 2.与企业联系不够，缺少技能训练。 动漫专业教学的内容与企业的联系是非常紧密的。在教学中，由于教学的内容脱离实际工作，导致在教与学的过程中学生动手实践的项目偏少、实战的项目没有结合企业的实际开展，学生在完成教学任务时没有什么工序流程，工作任务不明确，学生操作技能得不到保障，导致学生只会纸上谈兵，难以适应工作岗位的要求。 3.教学环境简单、缺少实训场所。 由于教材、教法、实训场所等问题，教师讲得多，学生参与创作的少、合作的少，没有很好地挖掘学生创意、沟通合作、知识构建等能力。当下，动漫课程的教学基本是在普通 机房或者教室完成，学校没有模拟或真实工作岗位的实训场所。学生无法在仿真模拟的环境中按照动漫企业的流程去实操，学校一般是带去动漫企业参观感性认识一下，完全没有在做中学去掌握技能。 动漫课程教学中存在的问题不是个别的现象，而是中职学校专业课程教学都面临的问题。本人认为要做好专业课的教学工作，结合专业课程特点出发，做好基础调研，从企业的操作规范、操作流程、产品的要求、产品包装等问题确定课程标准、课程结构，课程特点去做好教学工作。无论在课程内容还是在教学方法上有很多需要在教学实践中不断修正和完善的地方。 （二）以工作过程为导向的教学的理论依据 以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与实际的工作要求脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的同事们，在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。以工作过程为导向的职业教育在设计上解构了传统的学科体系的职业教育，建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式， 为深化我国职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论指导。 动漫产品的完成基本都经过调研、策划、设计、创作、产品完成等几个主要环节，工作流程非常清晰。职业教育中以工作过程为导向的课程学习内容应源自于工作过程，构建学习的情景，让学生在真实的工作环境和工作过程中学习技能，获得知识，从而让学生获得综合的职业能力，保证学