教版语文九年级上册第二十五课《渔家傲江城子》(第二课时).docVIP

词五首（第2课时） 初中语文（人教版）九年级上册 第二课时 教学目标 知识与能力 利用文下注释和工具书读懂作品；进一步了解词的特点并积累词的知识；朗读背诵作品，把握词的内容大意，积累优美凝练的古诗词名句佳作。 过程与方法 通过朗读与背诵，培养学生自主学习古诗词的能力；通过查阅、搜集资料，了解作家生平、作品背景及人物的思想情感等；通过鉴赏比较，培养学生的古诗词阅读赏析能力。. 情感态度与价值观 理解戍边将士思念亲人及家乡之深情，学习古人那种心怀社稷、一心报国的崇高的思想境界与建功立业的高远志向。 教学重点 朗读背诵词作，积累古诗词名作；培养语感；把握人物思想情感。 教学难点 品读关键词句，深入理解作品内涵；通过鉴赏比较，培养学生的诗词赏析能力。 课前准备 1. 预习时，宜多诵读：字音要读准，朗读要流畅。 2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 3．搜集查阅相关的作家及词的常识等。 教学用具 多媒体教学 教学过程 一、新课导入 上节课我们学习了温庭筠的《望江南》与李清照的《武陵春》两首词，领略了宋词比较委婉柔情的风格。今天，我们要欣赏范仲淹的《渔家傲》和苏轼的《江城子．密州出猎》，这两首词代表了宋词的另一种风格。 二、初读通文意（以读进入文本，感知文本内容） （一）一读扫障碍：自读两首词，在预习的基础上，进一步扫除字词障碍，尤其关注以下字的读音。 嶂zhàng 燕yān然 未勒lè 羌 qiāng 寐mèi 轼shì 聊liáo 擎qíng 貂d iāo 酣hān 鬓bìn （二）二读准、顺、畅：自由、纵情、放声朗读，力求读准读顺读畅；还可在同桌、小组间比读赛读。 （三）三读知大意：再读两词，并结合文下释义。然后用一简洁的句子分别概括两词的内容。可按以下提示概括：描写了什么人怎样的生活，表现了他怎样的思想情感？ 学生朗读讨论交流，师或生归纳小结。 参考示例：课件 三、再读悟情感（以读读出情感，读出词人丰富的内心世界） （一）朗读——点评——再读：请各小组推荐代表朗读两词中的任一首，要读出你认为应有的感情。 学生代表a、b、c朗读，并指出自己读出了什么样的感情；学生d、e、f（教师）点评，学生g、h再读，录音或教师示范。 一般应该能提到或读出的情感：（可结合词句作适当的引导） 《渔家傲》：想家之情，思乡之情，想要建立功业的思想。 《江城子》：渴望朝廷重用自己的迫切之情，渴盼杀敌报国的爱国情怀。 （二）讨论研读：除了上面同学提到或读出的情感外，你觉得两词还分别抒发了怎样的情感？结合具体的词句说明你的理解。 学生再读，讨论交流，教师适时提示；学生回答，学生或教师归纳。 教师引导示例1：“人不寐，将军白发征夫泪”这一词句告诉了我们什么？大家能读出点什么来呢？反复品读一下，咀嚼一下吧。 生依次回答交流，师归纳。 参考示例：还抒发了想建功立业而不能如愿的痛苦、忧愁和无奈、、叹息，同时流露了对朝廷软弱、腐朽、不修武备、不重边功的愤懑之情。 教师引导示例2：“何日遣冯唐”这一词句告诉了我们什么？“何日”意味着什么？结合文下注释，说说你的感悟。 询问并出示苏轼创作此词的创作背景（幻灯片）。 教师引导示例3：“老夫”、“鬓微霜”与“少年狂”、“会”“射天狼”这些词语该如何理解？结合创作背景，我们可以从中感悟到什么？ 生依次回答交流，师归纳。 参考示例：课件 四、三读赏特色 词善表情乃词的特点，这两首词使我们进一步明白了词的这一点。那么，词人又是运用什么手法来表达自己的思想感情的呢？再读两词，结合具体的词句说说你所领悟到的特色。 学生讨论、交流，教师引导、提示，生或师归纳总结。 《渔家傲》： 1. 对比。上片用对比突出边地秋景之“异”，写出边地秋日之寒冷，环境之荒凉，战事之紧张，戒备之森严。这自然令人想起了自己的家乡，于是浓浓的思乡思家思念亲人之情便在下片中流泻而出了。 2. 描写。如上片“衡阳雁”、“四面边声”、“长烟落日”、“孤城闭”等景物描写，下片“浊酒一杯”、“羌管悠悠”、“霜满地”、“人不寐”、 “将军白发征夫泪”的细节描写和“家万里”、“燕然未勒归无计”的心理描写，正是这些具体而细微的描写，向我们形象呈现了作者内心复杂而丰富的思想感情。 《江城子》： 1. 用典。 ①“看孙郎”——表达了自己有孙权一样的雄才大略。 ②“遣冯唐”——表达了渴望得到朝廷重用，以实现自己报效国家的雄心壮志的赤子情怀。③“射天狼”——表达了自己一旦得到重用，定会打败西夏贼人的坚定决心。 这三个典故的情感内涵是一脉相承，有很强的连贯性的，旨在表达作者渴盼杀敌报国的赤子情怀。简言之，就是说，“我有才！”“请用我！”“我定能！”多么自信，多么乐观，多么豪迈的气魄啊！要知道，这