3单元 1-5的认识教学设计.docVIP

1-5的认识?教学设计 一、教材分析： 内容:人教版小学数学一年级上册 第三单元1-5的认识 分析:这部分内容是数概念中最基础的内容之一,是小学生学习数学的开始。要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，使学生了解数的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。 二、学情分析： 一年级学生在幼儿园已经积累了一定的学习基础，会数一数10以内物品的个数，对数字1-10有了初步的感受，这节课要利用学生数具体物品个数的知识迁移到抽象的数字知识学习，由具体到抽象，遵循学生的认知规律。 三、教学目标： 1、使学生会用5以内的数字表示物体的个数和顺序。 2、教学生正确认、读、写数字1、2、3、4、5。 3、使学生感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。 四、教学重点：1～5基数含义和写法。? 五、教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，1-5的写法，初步建立数感。? 六、教具准备：多媒体课件、教科书、导学案。 七、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境引入。 导入： 师：数学学习很有趣，很多数字小游戏，欢迎来到动物园地。（播放音乐，投影动物园地主题图） 二、学海探秘 1、认识1-5各数字 师：看一看，看图画都有什么？数一数，数你看到的有几个？说一说，把你看到的，数清的，说给对子听。开始吧！ 生齐：看，数，对子交流。 师：谁来说给大家听听？ 生：我从图中看到1只大象。2只犀牛。3只梅花鹿。4个蘑菇。5只小鸟。 师：非常好，不仅观察仔细，数的也很认真。1只大象可以用数字“1”来表示。2只犀牛可以用数字“2”来表示。3只梅花鹿可以用数字“3”来表示。 那同样的4个蘑菇可以用数字“几”来表示呢？ 生齐：3。 师：5只小鸟可以用数字“几”来表示呢？ 生齐：5。 师：回答正确，恭喜你们都会推理了！ 师：数字1、2、3、4、5可以表示动物的只数，还可以表示什么？结合我们的生活想一想，然后举手说给大家听。 生：1苹果，2个三角，3个男生，4个桌子，5个手指…… 师：每个同学说的都很好，生活中的例子太多了，数不胜数，我们不再一一举例了，看来数学跟我们的生活怎么样啊？ 生：数学与生活紧密相连。 【小结练习】： 师：刚刚我们不仅数出了小动物的只数，还用这些数字表示了其他物品的个数。相信这个连线游戏肯定难不倒大家。（投影练一练习题） 师：请一位同学，说一说你明白这道题让你干什么了吗？ 生：这道题让我们把物品数量与数字相等的用直线连起来。 师：真好，读的很认真，并且读懂了，那请每组7号同学说说答案吧。 生：左边的，2朵花与2连，1只猫与1连，五个足球与5连。右边的，2与2只鸭子连，3与3只熊连，4与4只企鹅连。 2、数的顺序 （投影点子图）? 师：1个圆点你认为可以用数字几表示？?如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？…… 生：1、2、3、4、5?【板书】。 【小结练习】 师：3少多还是4个少？所以3大还是4大？ 生：3小，4大。 师：所以按照从小到大的顺序应该是？ 生：12345 3、数字书写 师：现在我们对1-5这几个数比较熟悉了，下面我们一起看看怎么写这些数。（投影数字书写方法）请同学们一起高举手臂伸出手指跟着空中写一写。 生齐：边说边空中写。 【小结练习】 师：（投影数字特点）一起打开书16页写一写。 生：边说边写字。 独学、对学、合作交流、汇报展示。 1、创设学习情境，激发学习兴趣。 2、了解学情，及时调整教学内容，铺垫以下教学。 3、由具体到抽象，再有抽象到具体，使学生的数字1-5的认识内化为自己的知识。 4、小结练习及时巩固应用，同时反馈学情，及时调整教学，铺垫教学。 5、独自学习培养学生独自思考，对子交流培养学生交流合作能力，集体汇报培养学生自信，语言表达能力。 三、总结 师：你学到了什么？???? 生：1、今天的学习，我认识了1-5【板书】。 师：好！让我们以猜丁壳这个游戏结束这节课，猜赢了，就走几步，开始去你想去的地方吧。 七、板书设计： 1-5的认识 八、教学反思：