第三章班级管理目标与基本任务.ppt

第三章 班级管理目标与基本任务 第一节 班级管理过程与目标 2、班级管理目标 二、班级管理设计与目标 2、班级管理设计的基本要求 3、班级管理目标在班级管理设计中的作用 三、班级管理实施与目标 四、班级管理评价与目标 3、班级管理评价的作用 4、班级管理目标对班级管理评价的作用 第二节 班级管理目标的设定 常见的管理思想有两种： 2、班级实际情况依据 二、班级管理目标设定的原则 第三节 班级管理的基本任务 二、班级日常管理 三、班级活动管理 案例讨论： * * 第一节 班级管理过程与目标 第二节 班级管理目标的设定 第三节 班级管理的基本任务 目标有预期性、指向性和主体性。 在人们的行动之前，以观念的形式存在着的某种设想或预计要得到的结果。 1、目标 一、目标与管理 学校教育目标是制定班级管理目标的依据。 班级管理的终极目标是通过教育管理，以促进和实现人的发展。 是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。 指班级管理者对班级未来一定时间段内的班级管理工作所作的整体规划和安排。它是班级管理的起点。 1、班级管理设计的含义 （1）要以正确的班级管理思想为指导（正确的教育方针、政策，素质教育，以人为本） （2）要有明确、具体和可行的目标 （3）要符合班级实际情况 （4）要严谨、完整 （5）要有创意 （1）班级管理目标是班级管理设计的核心 （2）班级管理目标是确定班级管理任务的依据 （3）班级管理目标决定着班级管理方法的选择 1、班级管理实施的含义 指管理者按照计划的安排，指挥班级所有成员，积极主动地完成各自所承担的任务，实现班级管理目标的过程。 2、班级管理目标对班级管理实施的作用 （1）导向作用 （2）聚合作用 （3）激励作用 1、班级管理评价的含义 以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判断目标实现程度，做出价值判断的过程。其实质是根据目标来测定效果，判断价值。 评价分为测量和做出价值判断两部分。 评价有诊断性、形成性和终结性三种。 （1）诊断作用（诊断性评价） （2）反馈作用 （3）促进作用（对过程的形成性评价，对结果的终结性评价；“知耻而后勇”，“再接再厉”） 2、班级管理评价在班级管理过程中的地位 是管理过程的必要环节之一。是管理过程中，管理者了解管理工作的成效，推动管理工作向前发展的手段。 （1）班级管理目标是确立测量标准的依据 （2）班级管理目标是对测量的结果做出价值判断的标准 总之，班级管理目标是班级管理活动的灵魂，是贯串班级管理全过程的“红线”，在班级管理过程的任何一个阶段，班级管理者都要牢牢把握住班级管理目标这个中心。 1、管理思想依据 管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。 有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。 一、 班级管理目标制定的依据 一是以组织的存在为出发点， 二是以组织中人的发展为出发点，一切活动都是为了促进组织中人的发展。 正确的管理思想： 体现素质教育要求，“以人为本”。 《班级管理经典案例评析》5、13、15、18、21页分别讲以“人为本”，（网络课程案例4，“以人为本的马艳” ）“民主管理”，“师生平等”，“全面发展”，“个性培养”。 （1）以小学生的身心发展为依据 （2）以特定班级的小学生发展情况为依据 要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境 1、发展性原则 2、针对性原则 3、层次性原则 总目标、子目标； 远景目标、中景目标、近景目标。 《新时期班主任工作难题解决经典案例》，第 54页，“班级管理目标的确定”（网络课程案例5） 《小学班主任》，106 页， “班级奋斗目标”； 是班级管理的首要任务。目标是把一个随机组成的学生群体，逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。 一、班级组织建设 指班级管理者每一天所开展的具体管理活动。包括品德指导、学习指导、安全与法规指导、健康与卫生指导、学生操行评定、个别教育、集体教育等。 《小学班主任》，11页，“安全教育”； 《班级管理经典案例评析》，24页，“小鱼在乎，何况人乎？”（网络课程案例6，生命教育） 指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。是课堂以外的班级教育活动，是实现班级管理目标的重要途径。 四、班级教育力量管理 指班主任对班级有影响的各种教育力量的协调。包括任课教师和学生家长。