《用支架式教学的方法探究小学生学习能力的培养》.docVIP

用支架式教学的方法探究小学生学习能力的培养 盛桥中心校 朱敏 摘 要 当新课程以全新的理念走进学校、走进课堂时，广大教师都认识到学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。但是在课堂教学中真正能把这些理念转化为课堂行为的教师并不是很多。因为课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的超越。特别是对于目前的老教师，教学行为已经形成一种风格,一种模式,只有真正落实新理念，才能真正从思想上、行为上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。以往的教学方式，重视教师的教与引，以最基本的数学知识为主干，各项知识互相穿插，由浅入深地螺旋上升。新课程教师角色定位，需要我们做研究型的、有思想的教师。提高专业水平，需要学习、实践、研究、反思、总结、创新。探索学生的学-----支架式教学，教师在学生学习的过程中搭建支架,鼓励学生努力攀登知识高峰,实践于课堂，不仅是对教师理解教材、把握教材、组织教材的一次新的挑战，而且是坚持以学生发展为本的教学理念如何落实于课堂、学生在学习进三维目标的生成。 关键词：支架式教学、学习能力、有效学习 目录 一、我国现行教学方式的调查与思考 2 1、注重外在控制。 3 2、讲究内外有别。 3 3.注重相互间的横向比较。 3 4.强调纪律。 3 5.强调个人服从集体。 3 二、学生学习方式的转变势在必行： 4 1、自主学习 4 2、合作学习 4 三、名词界定以及必要性： 5 1、什么是小学生学习能力? 5 2、什么是支架式教学？ 5 ⑵ 进入情境－－将学生引入一定的问题情境。 6 ⑶ 独立探索－－让学生独立探索。 6 3、支架式教学与数学学习能力的关系 7 四、支架式学习的实践与梳理： 7 教学环节 8 1、搭脚手架 8 2、进入情境 8 3、独立探索 8 4、合作学习 8 5、效果评价 8 一、我国现行教学方式的调查与思考 知识本位、教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程、关注学习结果，凸现的是接受性学习、封闭性学习、抽象学习、外部操作学习，看不出内部操作过程。 1、注重外在控制对孩子管得多、管得严，对孩子行为的调节是通过外在标准，即严格的规章制度实现的，所以儿童学习控制自己的行为不是依据内在的观念与信念，而是取决于外在控制力量的存在与否，其结果是导致了外控、他律性格的形成。 2、讲究内外有别“爱面子”是中国人的传统心态，中国人总是习惯于把自己最好的一面给别人看，总是希望尽可能地给别人留下最佳印象，作为一种民族性格，成人们也在不知不觉中把它传给了下一代。譬如，每当有外人特别是外宾来参观，教师们总是嘱咐孩子们要穿上自己最漂亮的衣服，并且必须按照老师的要求回答来访者的提问。这种“内外有别”的训练，使中国的孩子从小就学会了见什么人说什么话的行为方式，从而形成了“表里不一”的双重性格。3.注重相互间的横向比较教师经常用小红花、小红旗等形式鼓励孩子们竞赛，看谁表现得好。另外，无论是教师还是家长，在纠正孩子的不良行为时常常是采取表扬其他孩子、以其他孩子作榜样方式。所以孩子从小就学会用外在的、客观的标准衡量自己的行为，特别是通过与他人的比较来评价自己。4.强调纪律与美国和日本相比，中国强调秩序井然，要求孩子学会约束自己的行为并控制各种过激情绪的表达，由此中国的总是安静多于吵闹。5.强调个人服从集体中国的主要是以整齐划一的集体活动为主，个体被要求与集体保持一致，如果出现不一致则需调整自己的行为。 中国人强调群体意识而不是个体差异，而且总是习惯于用统一标准来要求所有儿童。中国人早期社会化的主要内容可概况为：重集体意识，求一致；重纪律约束，求服从；重社会标准，求克己。国是输灌式，是教人服从，是培养人才是产品类型化中国教育的根本目的是维护体制，中国的教育让人无法发出自己的声音重新审视教材的功能本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。在我的解释框架中，自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“