贺州初中数学2班第三期班级简报.doc

学习是一个人一辈子 的事情，带着乐趣去 学习，一生将会变得 丰盈而充实；若把 学习当成一种负担， 那将会成为你 一生 的缺憾！  发现比表扬更难 发布人：奉凡皓? 发布日期：2013-08-10 10:42:07 表扬、赞赏的语言很多，但要发现一个人的的闪观点，需要时间，需要慧眼、需要经验、需要耐心，如何表扬也是一种艺术。自信与梦想发布人：廖盛财? 发布日期：2013-08-07 10:58:21 死亡诗社--拯救灵魂。心随我动，自由飞翔，这才是现代教育之需！闪光的星星发布人：廖盛财? 发布日期：2013-08-07 11:23:21 发现优点法——激发学生的学习兴趣，最大限度的帮助学生克服学习困难。 培训感言 发布人：左桂兰? 发布日期：2013-08-14 16:40:39 ?通过培训学习，使我大开眼界，深受启发。我深刻体会到，教师新课程远程研修活动，对澄清课程实施中的基本理念，提高对课程改革的认知具有重要意义。同时，通过网络远程研修，让教育专家与一线教师利用网络平台进行交流和互动，对促进课程改革的有效性，提升教师的课程意识和教育教学行为方式，建立网络教研模式，都具有十分重要的意义。远程培训真是太好了。 研 修 感 言 发布人：莫怀光? 发布日期：2013-08-15 12:36:40 ? 去年我参加了这类网络培训达3次之多，耗费我那一年的大部分业余时间，东西是学了一些，但也够累的，那几次培训的内容大同小异，基本上是新课标和新课程理念的内容，真希望这次培训培训有些新意、有些惊喜，带着这种心理我打开了华东师范大学这个研修平台，一看到学习的专题令我有些兴奋，“专业师德理念板块”的两个专题《身边的师德故事》和《师生的沟通艺术》的故事好感人、沟通技巧好实用，对教师去做好学生的思想工作有直接的指导作用，《身边的师德故事》我看了两遍，《师生的沟通艺术》也在第一时间学习了，这些是我迫切需要的内容，因为当前的学生已今非昔比了，老师不掌握沟通艺术是难以胜任这个职业的。第三板块“技术改变教学”中的《信息技术支持的学科教学》主要是讲ppt和word软件对教学的支持、运用，这也是我想要的，因为设计上课课件是自己的软肋，平时恨不得有老师教教，现在我一定要把握好这次机会，让自己提高提高。“学科教学设计和实施板块”在以前学习了一些内容，这次就权当复习巩固吧。 考核作业2 ? ??? 《九年制义务教育数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自己学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习”。情境创设教学对于学生的兴趣、好奇心、求知欲的调动，情感和思维的参与，和对数学问题的思考和探究的培养等具有重要的意义。在新课程理念下，教材、教师已非常重视数学课堂中的情境创设，情境创设已成为多数教师进行课堂教学的主要环节。针对目前情境创设教学的实践，一些教师只是机械的套用这一环节，认为只要上课时播放一段动画，出示一张挂图就是创设情境了。有的教师过于追求教学的情境化，所创设的情境脱离了学生的生活实际和经验；或是为情境而情境，与教学内容无关的背景太多、太杂，不利于学生的观察、感知、抽象和概括；还存在情境创设脱离了学生的年龄特点和心理特点；情境创设的过程太长，内容堆积，要求不具体等存在大量“去数学化”的倾向问题。笔者结合自己的具体教学实践，对上述问题作一些思考，对如何设计有效的情境创设提出自己不成熟的建议。 一、对情境创设所存在问题的思考 张奠宙、赵小平先生在《当心“去数学化” 》一文中特别谈到了数学教育中的“去数学化”倾向。他们谈到：数学教育，自然是以“数学”内容为核心。数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好“数学”为依归。也就是说，教育手段必须为数学内容服务。可惜的是，目前一些课堂教学，常以教师是否设计情境创设，来作为一堂课优劣标准的重要依据。因此，教师在设计情境创设时，为了突出情境的时代性、新颖性和趣味性，挖空心思地去创造出迷人的问题情境，结果却引发了不少去“数学化”的情境问题。现行课堂中去“数学化”的情境创设有以下几种情形： 1．虚假造作脱离数学本质 ??? 某教师在一节公开复习课教学中，创设这样的情境：“同学们，今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是孙悟空头像+复习题，其次是孙悟空头像+例题，再次是孙悟空头像+巩固练习，最后还是孙悟空头像+总结，其中孙悟空的头像还制作成动画呢。课堂上简单地附着个孙悟空的头像就叫情境吗？这种所谓的“情境”，除了会分散学生的注意力，给与学生的还有什么呢？又如在八（上）7.5《一次函数的简单应用》第2课时中，有老师运用