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这样的孩子，一样发芽展蕾 ——一个一年级学障孩子的赏识教育摘记 “给每一个儿童平等的机会，每个儿童都是可以学习的，每个儿童都是不一样的，每个儿童都是有优势的，我们应该满足他们的个性需要。” 这样的孩子，怎不让老师叹息？ 从校长手上接过这张小小的学生名册，我的手却感觉特别沉，这41个可爱的小精灵就将伴我走过今后无数个分分秒秒。我的眼睛一直在名单中搜寻着，突然一个熟悉的名字跃入我的眼帘“高啸咚”（化名），他静静地排在我们班名册的最后，这预示着进校测试成绩最差。这时耳畔又响起儿子熟悉的声音“妈妈，‘高啸咚’在我们幼儿园里什么都不懂，总是闯祸，老师都拿他没办法……” 回到办公室，我就立刻给儿子的幼儿园老师通了一个电话，询问“高啸咚”生长发展史和智力适应力等情况。电话那头传来了老师无奈的声音：“帆帆妈，这个孩子很特殊，教学中不管你重复多少遍，他还是一头雾水……还三天两头闯祸，真是我们老师的一块心病。教了四年，从未见过孩子的爸爸，一学期也难得碰见他妈妈，平时是他奶奶带的，奶奶老是指责他这样那样不好……”在幼儿园老师的叹息声中结束了这次谈话，我的心冰凉冰凉的。 这样的孩子，怎不让老师怜惜？ 作为一名老师，我深知小学段的启蒙教育对孩子一生发展的重要意义。但是，我又将怎样去面对他、引导他呢？是在开学的第一天就给家长和孩子一个下马威，让他们明白自己的“与众不同”，以后万一出个什么状况也可有所推词；还是让他听之任之，自由发展，只要不发生事故就万事大吉。不行！不行！如果这样下去孩子会破罐子破碎，更不愿学习。此刻的我，恍如目睹一株娇嫩的幼苗被呼啸的风雨吹倒。 经过再三地查阅资料，与爱人探讨，回忆曾经的问题学生转化情况，最终决定：爱他、信任他、尊重他、赏识他，让他达到自己的优秀。通过一夜的苦苦思索，一套新的方案慢慢在我心中形成。 这样的孩子，怎不让老师爱惜？ 开学第一天，孩子们一个个蹦蹦跳跳地来到班级报名注册。但是，高啸咚却与众不同。尽管已经有了十二分的思想准备，但他的出现我还是为之一惊。因为他是在奶奶的大声呵斥中，一步一步地挨近教室的：“你再不快点，我就打断你的腿……”紧接着就看见奶奶像老鹰抓小鸡似的把他拉进了教室，而他一脸木讷，面无表情。 一见他们进来，我立刻迎上前去，摸摸孩子的头说：“啸咚，你是我儿子帆帆的同学。读一年级了，你开心吗？你会更懂事，学到很多很多知识，获得很多奖状和奖品。你说对吗？”孩子停止了一切行动，看着我呵呵地笑。孩子的妈妈不好意思地说:“老师麻烦你了，因为早产，孩子总是跟不上别人，麻烦你了！” 我让孩子去教室外面玩一会儿，趁机与他的奶奶、妈妈聊一会儿，讲了一些孩子在幼儿园时表现一般，但进了一年级后，在老师和家长共同的努力下进步迥然的例子。听着，听着，两位家长舒展了脸上的愁云。接着我又顺势引导：“孩子是家庭的希望，鼓励是教育的法宝，希望你们开心、耐心地引导孩子……‘越骂越压越笨’，只要我们不断欣赏，共同努力，一定能为孩子开辟一个崭新的起点，美好的起点。”家长一个劲地点头说：“我们一定配合老师，你让我们怎么做，我们就怎么做。”我诚恳地说：“谢谢你们的理解，辛苦你们了！” 这样的孩子，一样开心可爱！ 为了给高啸咚提供一个相对安静的学习环境，防止他的“按耐不住”，也为了老师能有更多的时间去关注他、帮助他。在征得家长的同意后，我把他安排在第四组的首席，而且是单人单桌。第一节上课，我就抓住他细小的进步，大声地表扬了他很多回，还奖了他3张喜报，这一节课他受到的表扬最多，得到的喜报也最多。他喜滋滋的，上课也听得很专心。 下课了，一些原来和他同班或同校的同学有意见了，纷纷来向我说：“老师，他是幼儿园最差，最调皮的！”我笑眯眯地说：“幼儿园不好并不代表现在不好，我看现在高啸咚已经长大了，进步很快，你们不要被他超过哦。”孩子们是懂非懂地点点头。孩子们散去后，我走到啸咚身边与他攀谈，问他一年级学习开心吗？喜欢老师吗？一天下来，相安无事。妈妈来接的时候，我当着他妈妈的面，扎扎实实地表扬了他，妈妈笑了，他也笑了，那样子很甜很可爱。 接下来的日子里，我一如既往地关注他，关心爱他，让他找到适合自己的学习方式，让他开始欣赏自己的成功，让他不断发挥自己的闪光点。课堂上，鼓励他读读认识的拼音；作业时，一笔一划地教他做；活动课，快快乐乐地和他一起游戏；犯错时，耐心细致地提出希望……在班集体中，我挑选了4个脾气好，能力强的学生作为他的学习顾问。久而久之，大家一致公认，我们班中进步最大的是高啸咚。 在家长那儿，我每天汇报着他的点滴进步，同时又指导他们如何教育孩子，如何指导作业。家长的劲头高了，信心足了，也会主动来学校或打电话询问孩子的近况，请教更好的家庭教育方法。 这样的孩子，一样发芽展蕾 第一次语文测验下来了，高啸咚考了86分，这个成绩在班