五年级用字母表示数详案.docVIP

“用字母表示数”教学设计 王芳 教学内容： 教科书P44-46页的例1、例2。 教学目标： 1．知识与技能 （1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。 （2）理解用字母表示运算定律。 （3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。 2．过程与方法：应用观察与比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律。 3．情感态度与价值观：通过观察与比较，会用字母表示运算定律，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。 教学重难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式 教具准备：ppt课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入课题。 1．眼力大比拼,学习例1。 下面每行图中的数，都是按规律排列的。 （1） =______ =______ a=_______ x=_______ n×5=15 n=_______ （3）　　2 4 6 m 10 12 m=_______ 这里有几组数。都是按一定的规律排列的。看看谁最快地发现他们有什么规律？并说一说它们等于多少？学生解答。 现在，请你们观察上面几题，你发现了什么？(我发现了可以用符号或字母表示数。)你真是个小发现家，字母可以表示数. 2．引出课题。 这节课，我们一起来学习：用字母表示数。（板书：用字母表示数） 3．畅谈生活中的字母。 字母还可以表示什么？（运算定律，计算公式。） 4．设计运算定律，学习例2。 我们学过什么运算定律？(加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。) 现在，请同学们用语言描述这些运算定律，然后用字母表示出来。 观察发现，得出结论：用字母表示比较简明易记，便于应用。乘号可以用“·”或省略乘号不写。 5．用字母表示运算定律。 我们看看其他省略乘号写法的运算定律。 加法交换律 a+b=b+a 加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律 ab=ba 乘法结合律 (ab)c=a(bc) 乘法分配律 (a+b)c=ab+ac或a(b+c)=ab+ac 三、巩固应用： 1．省略乘号写出下面各式。 a×x= x×x= b×8= b×1= 2．根据运算定律在　　　里填上适当的数或字母。 a+(2+c)=( + )+ a·b·4= ·( · ) 3x+5x=( + ) · 四：板书设计： 用字母表示数 a×b=b×a 可以写成a·b=b·a 或ab=ba “方程的意义 教学目标：　　1、使学生初步认识方程的意义，知道等式与方程之间的关系，并能进行辨析。　　2、使学生会用方程表示简单情境中的等量关系，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力与解决实际问题的能力。　　教学重点：方程的意义。　　教学难点：正确区分等式与方程这组概念。　　教学准备：。　　教学过程：　　一、课前谈话：　　同学们，你们平时喜欢干什么？你们喜欢玩吗？喜欢的请举手？　　这么多人喜欢玩，老师想问这么多同学中有人玩过玩过跷跷板吗？玩过的请举手，谁来说说玩跷跷板时是怎样的情景？　　当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。　　二、　　1、玩一玩　　利用这种现象，老师也自己做了一个简易的天平。我们用它来玩一个类似于跷跷板的游戏。好不好？在左边放一个，右边放一个克的码，这时天平怎么样？（平衡了）看来我们还可以用式子来表示天平的平衡情况2、分类　　你们对这些式子满意吗？　　大家写出了这么多的式子，你能把这些式子按照一个统一的标准分类吗？小组讨论怎么分？按照什么样的标准分？　　是否含有未知数是否是等式　　按照不同的标准，有不同的结果。这一种分法，我们得到的这几个式子是什么式子？这一种分法，你能把这一种再分成两类吗？怎么分？指名板演。你们发现了这一类式子有什么特点？（揭示：含有未知数的等式）　　象这样，含有未知数的等式我们把它叫做方程。这也是我们今天这堂课要学习的内容。出示课题。　　3、理解概念　　练习：你能举一个方程的例子吗？学生在本子上写一个。　　回忆一下，我们以前见过方程吗，在哪见过？（学生展示交流）　　4、巩固概念　　老师这儿也有几个式子，它们是方程吗？（用手势表示，随机让学生说说为什么）　　通过这几道题的练习，你对方程有了哪些新的认识？　　（1）未知数不一定用X表示。　　（2）未知数不一定只有一个。　　一个方程，必须具备哪些条件？　　5、比较辨析　 含有未知数的等式叫方程，那么方程与等式有什么关系呢？　　如果老师说，方程一定是等式。对吗？也就是说：方程一定是（等