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期末作业考核 《课程与教学论》 满分100分 一、辨析题（每题10分，共20分） 1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。 答：错。教学大纲对教学内容的呈现主要是依赖罗列教学要点的指令方式，并不对内容目标的实施与操作提供具体指导、安排具体机会。 2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。 答：错。新课程理念中，强调情意因素对学生的发展有重要意义，凸现了情感、态度、价值观三个要素。三者同时构成了课程目标的重要组成部分。但教师教育如果放弃自己的传统优势，就会失去自己的根基，成为失去“家园”的弃儿，“走出城墙但不应放弃城里的家”，教师教育全面拓展必须是建立在自己传统优势的基础上；“师范教育”的“城墙”曾经割断了丰富多彩的外部世界，但也起到了遮风蔽雨的“保护伞”作用，今天可以走出城墙的代价是失去保护伞，“师范”的城墙不应成为今天教师教育院校进一步发展的羁绊。教师教育院校的核心战略应当是巩固传统优势，积极拓展生存空间，与生活实际紧密结合来进行教学。 二、简答题（每题10分，共50分） 1、简述泰勒对课程的基本主张。 答：（1）学校应该达到哪些教育目标（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？(3)怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 简述杜威思维五阶段及教学过程。 答：这五个阶段是：（1）问题的感觉，即暗示：困惑、挫折或意识到困难的状态；（2）问题的界定，即理智化：确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标；（3）问题解决的假设：提出问题的种种假设；（4）对问题及其解决方法的逻辑推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；（5）用行动检验这些假设：进行验证，证实、驳斥或改正假设。 教学过程是：（1）教学过程，，在本质上是学生认识与发展相统一的过程；（2）在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是：人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体，人的发展过程中创造着知识经验；人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面；通过课程规划，从文化总选取部分文化，组成教育教学内容，形成一种特殊的文化；通过教学过程，儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西，实现着认识过程，一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能与能力等内化为自身的发展成果，同时实现了发展的过程。 3、简述国外有代表性的几种课程设计模式？ 答：（1）目标模式（2）过程模式（3） 自然设计模式 4、简述古特莱德等人提出五种不同水平的课程？ 答：五种不同水平的课程分别是理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，经验课程 5、课程标准的作用是什么？ 答：是教材编写、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。 三、论述题（每题15分，共30分） 1、结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。 新课程的改革正在全国如火如荼地进行，其新的理念、宗旨与环境要求教师进行历史性的转变，适应新形势与新期待，然而，在实际教学中一些教师的角色定位还有一些不尽如人意之处。 过去人们从不同的角度给教师冠以园丁、春蚕、蜡烛、人类灵魂的工程师等等。然而，随着时代的发展，社会的进步，特别是基础教育课程改革以来，新课程给老师带来挑战与机遇的同时，也期待着教师改变，自己的教育观念与习以为常的教学方式，教学行为，新课程亟待教师必须为自己的角色正确定位，成为学生学习活动组织者与平等参与者，学生学习的积极引导者与有效促进者，新课程的创造性执行者与积极开发者，教育实践的积极研究者与努力开拓者，终生学习的践行者与示范者。 2、如何保障发展性评价体系的实施？ 答：由于发展性课程评价体系反映的是当前最新的教育理念与学习观，也是对旧有的评价理念的挑战，因此，在其实施过程中，就需要一定的保障体系与支持系统。 教师教育观念的转变 发展性课程评价体系反映的是新的教育理念，如果课程实施中的重要主体——教师对此不能进行准确定位与把握，那么即使形似，新评价体系所蕴涵的新理念与新思想一样不能发扬光大，反而可能带来更坏的影响。而教师通常又是学生与家长与社会联系的纽带，教师在评价实施中的表现作为对新评价体系的注解，将直接影响到整个新评价体系在社会中的影响与推进。 全社会的认同与支持 由于发展性评价体系在很多方面都是对旧有评价体系的打破与挑战，这将对社会各界关心教育的人，尤其是学生的家长，带来新的再认识与学习的任务。如果得不到他们的认