高中音乐新课程音乐鉴赏模块学生学习评价实践研究.docVIP

高中音乐新课程音乐鉴赏模块的学生学习评价实践研究 【内容提要】 在高中音乐新课程中，学生音乐学习评价是一项重要内容。《音乐鉴赏》模块是面向全体学生的必修课程，学习结束后，学生得到怎样的学习评价将直接影响学生今后对音乐的自我学习与终生学习的情趣。对学生音乐学习的评价应建立在科学性与可操作性的原则之上，突出音乐学科特点与音乐鉴赏的模块特点，采用自评、互评及他评等多种评价方式，在日常教学中与一定教学阶段通过观察法、提问法、讨论法、习作展示法等教学方法，对学生情感态度与价值观、知识与技能、学习过程与方法的有效性等进行形成性评价。模块学习结束时，通过试卷对学生音乐鉴赏的综合能力进行终结性评价。最终，将形成性评价与终结性评价相结合，对学生做出总体评价。 【主题词】 高中音乐鉴赏模块 学生学习评价 形成性评价 终结性评价 【正文】 《音乐鉴赏》模块是面向全体学生的必修课程，是高中阶段实施美育的重要途径。一年的教学结束后，学生得到怎样的学习评价将直接影响学生今后对音乐的自我学习与终生学习的情趣。因此，如何形成科学、客观的评价原则与方法对学生进行综合评价是高中音乐教学不可忽视的重要内容。 《普通高中音乐课程标准》中建议教师依据导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则对学生进行情感态度与价值观、知识与技能、学习过程与方法等方面进行评价。如：对音乐的兴趣爱好及情感反应；音乐实践活动中的参与态度、参与程度及合作能力；音乐的感受体验能力、表现能力、评价能力、探究与创编能力；对音乐于相关文化的理解以及审美情趣的形成；等等。评价的方式与方法则建议遵循形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、互评及他评相结合等原则。 根据以上建议与要求，我在两年的高中音乐鉴赏模块的教学实践中，逐步摸索了一些对学生音乐学习评价的一些方法。 一、在日常教学中对学生进行形成性评价 （一）情感态度与价值观评价 情感态度与价值观的评价是高中音乐新课程学生评价的重要内容。这是因为音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特征是情感审美、其教育方式是以情感人、以美育人。在评述学生的综合音乐学习成就时，首先要关注学生的音乐趣味、音乐态度、音乐习惯等方面，这是音乐学习评价的核心目标。在两年的高中音乐鉴赏模块的课堂教学中，我在尝试从以下几个方面对学生的情感态度与价值观进行评价： 1 ．情感体验，学习音乐的态度与终身学习的愿望 学习态度直接关乎学生的学习效果，在一年的学习中，学生是否每节课都能按时到达音乐教室，带齐学习用品，在课堂上是否能够精神专注于音乐的听赏，在聆听音乐的过程中是否能够引发情感体验，从音乐中得到熏陶与感染，产生情感的共鸣与顿悟，使心灵得到净化，对音乐学习产生兴趣并树立终生学习的愿望均属评价的范畴。在每节音乐课的过程中，教师会根据学生在以上方面的表现做出记录，在学期末与学年末形成相应的语言评价与分数评价。 2 ．音乐鉴赏能力与正确的审美观 培养学生的音乐鉴赏与评价能力，形成健康向上的审美观是音乐教学的根本任务。因此对学生音乐鉴赏能力与审美观的平价非常重要。在学习过程中通过课堂提问、讨论与小论文等方式考察学生的音乐鉴赏能力与审美观。如：每听赏一首音乐作品后请学生谈谈听后的感受，每学习一位音乐家都会请学生谈谈对这位音乐家的了解，每学习一个音乐流派都请学生谈谈对这种音乐流派与音乐风格的理解等等。通过学生的回答了解学生对音乐作品的音响、形式、情绪、格调与人文内涵的感受与理解，考察学生欣赏美、鉴赏美的能力。由于音乐课课时有限，不可能每节课每位同学都能发表自己的观点，需要教师在一学年的课堂教学提问中注意让每位学生都有一到两次的发言机会。即便这样，由于课堂时间有限，每位学生的发言也不可能是长篇大论，在三言两语的发言中可能不能完全表现出学生的鉴赏水平。为了避免由此造成教师对学生形成片面或不正确的评价，针对某一专题撰写小论文能够让学生更充分地表达自己的观点与想法，让教师更全面地了解学生的鉴赏能力与审美观。由于学生的学习精力有限，音乐教师也往往是同时面对一个年级的几百名学生，为了不给师生造成太大的负担，可以分组分期完成不同专题的小论文，一学年中每位学生完成一到两篇小论文，论文成绩与课堂提问成绩相结合，最终形成对学生音乐鉴赏能力与审美观的评价。 （二）音乐学习过程与方法评价 《高中音乐课程标准》指出，对于学生的音乐学习评价“应注意考察学习过程与方法的有效性”。音乐学科具有不同于其他学科的特征，对于音乐审美教育来说，许多学习目标就蕴含在学习过程中。学会音乐，不如会学音乐。因此，学会学习并努力使自己优秀，善于运用各种学习策略来提高自己的音乐学习水平与效果就变得十分重要。教师应在教学过程中注意观察与考察学生：在学习过程中是否能够主动地参与到探