浅析拾级而上年阶段发展.docVIP

拾级而上 阶段发展 （校长阶段发展研讨发言稿） 学校走到今天，已经经历了三个发展阶段，目前正进入学校的第四个发展阶段。让我们回顾昨天，总结经验；珍惜今天，脚踏实地；展望明天，开拓进取。 学校发展第一阶段（1992-1996） 稳定中求发展 稳定是学校发展的前提。面对当时学校的散乱状况，如何带领学校在稳定中求发展呢？或者说，稳定中求发展的抓手又在何方？首先抓硬件建设还是抓师生行规？首先抓教学常规还是抓教师团结？首先抓校内人和还是抓校外关系？看来都要抓！怎么办？理念先行！ 在学校经营中思考，再思考后形成。于是，我们提出了这样的口号式的理念，那就是：无常规不稳、无人和不兴、无经济不发 1、常规：乃稳定之源，是长治之策 “无常规不稳”是针对学校当时的散乱状况而提出。但是，“常规”何出？“常规”怎抓？这对一个弥漫着“自由”气息的学校来说，实属不易！但是，学校还是凭借着如下的“三步曲”，建立了稳中求发展的常规。 第一步：常规成为每一个人的需要 要建立常规，就必须让每一个教师明确：良好的常规是自己的一种需要，但要让教师们体验这种需要，最好的办法就是用事实说话。于是，我决定让大家讨论：学校需不需要建立常规？应该建立那些常规？在反复讨论中，有利于学校稳定的各项规章制度初显端倪。 第二步：常规如何具有公信力 为了让各项规章制度具有公信力，我们利用连续一个星期的晚上加班的形式，让全体教师代表分头拟定各类规章制度；再用一周的时间让全校教职员工阅读《龚路中心小学常规管理手册》，并作修改；最后，再通过教代会审定个类制度，并作书面表决通过。这一不断反复的过程，使《龚路中心小学常规管理手册》具有了很强的公信力，并成为大家自觉对照的行动指南。 第三步：常规怎样保证执行力 有了规章制度，不能仅仅停留在文本上。而要发挥制度的基本功能，关键还在于校长的执行力。“制度面前，人人平等”；“法治是基础，情治是补充”这是我校的制度执行里念。 案例1他该不该罚？ 2、人和：乃稳定之本，是发展基础 “无人和不兴”是针对当时学校人心涣散，人际交恶，内耗不断，合作缺失的状况而提出的。一个学校，没有人和就没有合作，没有合作就缺失团队力量。如何实现“人和”之目标，对当时的学校来说，也绝非易事！怎么办？抓三个关结点： 第一，强化民主交流 所谓“民主生活会”其实是我们党内民主的一种制度。我却将它引入到一般的群众之中。于是，学校实行了每月一次的民主生活会制度。以年级为单位，大家在这里可以畅所欲言。无论对谁有意见或者建议，都可以在这里当面提出。但是，一旦已经当面提出，就决不允许再在私底下传言。尤其是，“全民公决”是解决疑难事，体现民意的有效方法。 案例2裘老师评职称 第二，深信每一个人 一个有思想的经营者，首先应该建立这样的信念：所有的员工，无论有什么样的特点或者缺点，都是具有社会价值的！也就是说，作为一个高水平的经营者，其职责并不是管好每一个人，而是发挥好每一个人！ 案例3瞿老师转变了 第三，重视倾听与沟通 作为一个有能力的学校经营者，注重倾听，善于沟通是一种非常重要的素养。其实，倾听是为了沟通，而沟通是为了将自己的内心世界如情感体验思维方式等与对方联系起来”，做到人人论、多角度论； ·结对：即鼓励师徒结对，互动结对； ·骨干引领课：即发挥骨干示范作用，而且同年级、同学科、跨年级、跨学科听课； ·研讨课：徒弟亮相课、互动提升课； ·协同教研：即人人上课，人人评课，常常作教材重点、难点分析； ·领导听课：平等探讨，做到对口学科细节交流，非对口学科作宏观交流； ·办公室文化：即按学科分组室，以便即时教研，铭言行动…… 3、向专家学 专家引领的作用不可忽视。但是，专家并不能简单的局限于讲座，不能简单的局限于教学指导。于是，学校用了多年的时间，为教师们提供了如下一些“方便”。 ·专家讲座。内容包括：师德、师能、人文素养、艺术欣赏； ·专家听课。内容包括：教研员听课指导，上师大等教授听课指导； ·课题研究。内容包括：在专家引领下进行课题研究； ·拜师结对。内容包括：带教骨干教师，培养名师团队…… 4、向书本学 书本往往是最好的老师。但是，向书本学习首先应该做到有的放矢。其次还必须做到杜绝放羊式的“读书“。于是，学校用了多年的时间，为教师们定制了如下一些“要求”。 ·推荐好书：如请好书作者来校交流，每双月作好书推荐公告； ·鼓励购书：如向教师提供读书专项经费； ·心得交流：如规定必须人人撰写读书心得，网络、小组、论坛交流读书心得。还经常组织读书征文竞赛等。 案例9新教师眼中的学校 三、管理体制的变革 本项目组由学校的书记亲自领衔。在项目研究启动时，大家就清楚的意识到，龚路中心小学，作为一个规模