在4岁小班幼儿撕纸活动中发展的多元能力研究.docVIP

《在3-4岁撕纸活动中发展的多元能力研究撕纸是一种类似剪纸但和剪纸不同的平面镂空艺术，因为不需要画草稿而且不需要工具，是一种完全用自己的身体来跟纸交流的艺术。撕纸可以锻炼的小手肌肉群以及提高动作的协调性还能给以美感，激发的想象力和创造能力。美国哈佛大学著名教育学家加得纳儿童多元智能教育理论提出儿童能的全面开发。儿童多元智能教育理论将人的智能分为个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然智能这八种智能在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使每个孩子的智能各具特。3-4岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自由，喜欢用笔画画，能根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练地操摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感肢体运动智能3-4岁幼儿能掌握各种粗动作，喜欢接触外界环境，练习大肌肉运动技能自然智能3-4岁幼儿感知，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，喜欢操作活动，爱模仿别人，3-4岁幼儿音乐智能3-4岁人际关系智能3-4岁 二、在撕纸活动中有效地发展幼儿多元能力的方法和途径 在3-4岁撕纸活动中展的多元能力研究活动区角设立“撕纸区”，为幼儿提供了各种材料，孩子们可以在这里随意进行自由撕贴，把自己的作品贴在撕纸作品展示墙上，提高幼儿音乐感受力、理解力，丰富想象力的重要手段。……这种注意力、记忆力共同形成的经验积累，恰恰为幼儿认知活动奠定了了一个良好的基础，她会认真倾听别人说话、讲故事；她会把图书一页一页翻开按照顺序细细观赏；她当然会有条理的把东西一件件收好，做事更有条理…… 以上所有良好的学习认知习惯，都可以在撕纸活动中展开并形成，因此在幼儿园小班幼儿年龄阶段开设撕纸活动会使幼儿今后的学习游戏活动受益匪浅。 ㈣ 在撕纸活动中拓展幼儿的创力“人人都有创造性”，每个孩子有蕴藏着创的潜能，为幼儿营造一个具有撕纸特色的班级环境在活动区角设立“撕纸区”，为幼儿提供各种材料，孩子们可以在这里随意进行自由撕贴，并把自己的作品贴在撕纸作品展示墙上，把自己在家里撕的作品带来贴上，这一面墙成了幼儿创新的园地积极为孩子营造一个自由、愉快的心理环境，鼓励幼儿大胆创新。尊重幼儿，支持幼儿的奇特想法，鼓励他们大胆尝试，容许幼儿出问题、犯错误，让他们创新撕纸形式制作材料的多样化废旧挂历纸、报纸、电光纸及各色包装纸、彩纸等多样化的工具和材料,如：油画棒、彩色笔、棉签、橡皮泥、以及采集来的各种树叶和自然材料等，这样幼儿就能在伸手可用的撕纸区进行各种尝试。……从多元智能评价效果来看，它打破了传统的“贴标签”的作法，以确定个体认知的潜能或能力为目的让品尝成功的快乐，增强信心和力量为幼儿开辟一个展区将作品进行展出，供孩子互相欣赏评价，通过互相观察，寻找对方的“亮点”让感受辛勤劳动后收获的喜悦。多元能孩子更加全面和谐的发展。感到舒适自然，没有压力，看到自己的优点和进步，增强自信心，健康成长。