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第十章 A 电流的磁场 青浦二中 吕兵 一、 教学任务分析 本设计关于磁场的知识是高中阶段学习磁学的开始，磁场以及电流的磁场的知识是整个经典电磁学的基础和核心内容之一，同时也为以后学习磁场对电流的作用、磁感应强度、电磁感应等知识奠定基础。 本设计关于电流磁场的学习，应以初中对磁场概念电的有关知识磁场学习用磁感线来描述磁场以及 本设计强调学生的参与和亲身体验，在学习过程中运用观察、分析和空间想象等科学方法，从演示所呈示的现象中得出有关现象的本质和规律，感受建立科学模型方法在物理学研究中的重要作用。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道磁场,知道基本的磁现象。 （2）理解磁场不仅有强弱，而且有方向，学会用磁感线来形象表示磁场的强弱和方向。 （3）知道电流的磁场；学会应用右手螺旋定则判断电流磁场的方向。 （4）知道几种常见的电流磁场的磁感线分布情况。 2．过程与方法 （1）在学习用磁感线描述磁场的过程中，感受建立模型的方法在物理研究中的重要意义。 （2）通过展示磁感线分布的图像、模型，感受分析、模拟、空间想象等科学方法。 3．情感、态度与价值观 （1）通过奥斯特对电磁现象的实验的研究，体验人类探索自然规律的科学态度和科学精神 （2）通过对磁感线的观察，感悟磁感线图像的对称美、形式美。 （3）通过联系磁悬浮，了解电磁学对经济、社会发展的贡献 （4）通过介绍“生命与磁”等磁场与实际联系的实例，感悟到磁场与人类生活的紧密联系。 三、教学重点与难点 教学重点：电流的磁场和形象地描述磁场的方法——磁感线。 教学难点：用磁感线描述电流的磁场，以及判断电流磁场的方向。 四、教学资源 1、器材：磁陀螺，条形磁铁蹄形磁铁直导线线圈螺线管 完成本设计的内容为1课时。 六、教学流程： 1、教学流程图 七．教学内容 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1．引入新课 1.实验演示：磁浮陀螺. 2.问题：生活中你们所了解的有关磁现象的应用有哪些呢？ 学生观察、思考 2.学生回答：磁悬浮列车、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表等 激发学生兴趣 联系实际，让学生体会研究磁的重要 2．磁场的产生 1.[实验演示1]：条形磁铁靠近小磁针，观察现象？ 说明：条形磁铁在不接触的情况下对小磁针有力的作用。 2.问题：那么这个力是通过什么作用到另一个小磁针上的呢？ 3.通过一种无形的、但是确实客观存在的场—磁场、磁体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场、除磁体周围有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场。 4.[演示实验2]：在一直导线旁放上一小磁针，当在直导线上通入电流时，观察小磁针的变化情况？ 说明电流周围也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的。 观察结果：小磁针发生偏转 学生回答：磁场 观察结果：小磁针放生偏转。 使学生明确磁体和电流周围存在磁场 3．磁场的性质： 对放入其中的磁体或电流有力的作用 4.磁场的方向 在磁场中的任意一点小磁针静止时N极的受力的方向，即小磁针北极所指的方向，就是那一点的磁场方向。 通过上面的实验，我们发现无论是磁体还是电流产生的磁场对放入其中的磁体或电流都有力的作用，这是磁场的一个基本特性 1.[演示实验三]：磁力线演示仪 2.说明：这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性。 3.与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力情况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向。 在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向 发现小磁针静止时，指向各不相同的方向 学生理解 磁场的方向 ： 在磁场中的任意一点小磁针静止时N极的受力的方向，即小磁针北极所指的方向，就是那一点的磁场方向。 采用类比方法让学生理解磁场的方向性 5．磁感线 （1）磁体周围的磁场 不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情况如下： （2）通电螺线管周围的磁场 右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是通电螺线管内部磁感线的方向，也就是，大拇指指向通电螺线管的北极。 （3）环形导线周围的磁场 提问： 1.为了形象地反映电场的方向性，我们用什么方法来形象的描述呢？ 2.在研究磁场时，我们同样可以引入什么物理量来反映磁场的方向性呢？ 3. 磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针的北极指向）。利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性。 放映幻灯片 1.条形磁铁的磁场 2.蹄形磁铁的磁感线 说明：在磁体内部也有磁场，每一根磁感线都是封闭