把握长度方向两要素寻求代数几何双突破.PDFVIP

第8期 蒋海瓯：把握 “长度…方‘向”两要素 寻求 “代数…几‘何”双突破 ·15 · (3)现将与四棱柱ABCD-ABCD 形状和大 查 ，也提示了广大一线教师在平时教学中要注重培 小完全相 同的2个 四棱柱拼接成一个新的四棱柱， 养学生的数学思维能力，而不是提倡一成不变的 规定：若拼接成的新四棱柱形状和大小完全相同， “题海战术”． 则视为同一种拼接方案．问：共有几种不同的拼接 纵观2013年全国各省市以及新课标卷的数学 方案?在这些拼接成的新四棱柱中，记其中最小的 试题，可谓特色各异、精彩纷呈．很多试题 内容丰富 表面积为 k)，写出f()的解析式 (直接写出答 多彩、形式新颖独特，给人耳 目一新之感．笔者仔细 案，不必说明理由)． 研读试题发现高考试题的命制越来越强调对数学 (2013年福建省数学高考理科试题第 l9题) 思维能力的考查．数学高考试题 以数学思维能力为 评析 本题第 (3)小题是典型的考查直观感 考查重点，以此来检测学生个体理性思维的广度和 知能力的提问方式．这种方式较为新颖，但是新并 深度 以及进一步学习的潜能，将会更好地发挥其区 不意味着难．解题的关键在于能否在已有知识的基 分和选拔人才的功能．不仅如此，高考侧重对数学 础上分析问题、解决问题．既然题 目的要求为：直接 思维能力的考查对中学数学教学具有积极正确的 写出答案，不必说明理由，就是提示学生从已有的 导向作用，使其不再沉溺于题海战术，而是更注重 条件(包括题意、前面已得出的结论)中去观察、分 于学生数学思维能力的培养和发展，促进基础教育 析，从而得到最终结果．高考对直观感知能力的考 向素质教育方向的转变． 把握 “长度“方 向两要素 寻求 “代数“几何双突破 — — 话说数学高考平面向量题的快速破解艺术 ●蒋海瓯 (青田县教师进修学校 浙江青田 323900) 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之 破解艺术1 一 ． 平面向量 自进入高中数学新课程以来 ，就以其 1 解决长度问题 具备 “长度”与 “方向”两要素，兼具 “代数”与 “几 快速破解艺术 1：解决长度问题 (指求解向量 何”双形态，成为高中数学的重点 内容与主干知 的模)，采用平方转换 (即平方化)，常可巧夺天工 ， 识 ，成为实施数形结合的有效工具，成为检测学生 直达 目的． 思维能力和综合素养的重要素材，因而备受高考命 向量是一个既有 “大小”(长度或称为模)又有 题者的青睐与厚爱，成为近 10年来每年高考必考 “方向”的量．求解向量的长度(即向量的模)或模 的一个热点问题，并在考查力度上有 日渐加强、加 的取值范围是历年数学高考中的常见题型，而许多 深、加大之态势． 高考试题也常常涉及或用到有关向量模的确定与 近几年高考时常呈现 “富有创意、独具魅力、 求解．解决此类问题，按题设给定的条件，直接地去 难度适中”的平面向量试题，成为高考数学试卷中 求解向量的模往往不太方便．采用J口I=a (由 的一大亮色 这类试题仔细分析起来其实并不难， a=a·a，实质上是将向量的模转换成向量的数量 但学生求解起来却很繁琐．例如：2013年浙江省数 积来处理)的方法，运用这种 “平方化”的迂 回战 学高考理科卷第 7题，相当多的学生投放了大量的 术，将向量模的问题转化为简单的向量数量积的计 求解时间、进行了大量的推算(有些学生据此还不 算来转换求解，可巧妙化解． 得其解)，许多学生甚至发出了这道平面