浅析翻转课堂与大学英语教学王朋.pdfVIP

DOI ：10.16070/45-1388/g4s.2016.19.029 网络出版时间：2016-10-08 15:01:34 网络出版地址：/kcms/detail/45.1388.G41501.058.html 第５卷 第 １９期 教育观察 Ｖｏｌ.５ Ｎｏ.１９ ２０１６年１０月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｏｃｔ.２０１６ 　 浅析翻转课堂与大学英语教学 王　 朋 (中国海洋大学外国语学院ꎬ山东青岛ꎬ２６６１００) [摘　 要]翻转课堂作为一种全新的教学方法ꎬ在未来教学中具有很大的潜力ꎬ不仅可以用于像科学、 技术、工程和数学等理工学科教学ꎬ还可以用于大学英语教学等文科学科教学ꎮ 不过ꎬ也有研究表明ꎬ翻转 课堂只适合作为辅助的教学方法ꎬ目前还不适合作为主要的教学形式ꎬ否则会加重学生负担ꎮ [关键词]翻转课堂ꎻ大学英语教学ꎻ应用可能性 － － － [中图分类号]Ｇ６４２.４２１　 　 [文献标识码]Ａ　 　 [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１６)１９ ００７２ ０３ 　 　 翻转课堂是一种颠覆传统教学的新兴教学模 堂上的讲课内容通过给学生发放短视频等课下学 式ꎮ ２０１１年ꎬ美国可汗学院创始人———萨尔曼 可 习资料ꎬ让学生自学完成ꎻ课上ꎬ互动活动和深度讨 汗将其教学影片放到网上ꎬ此举迅速蔓延ꎬ从家庭 论取代传统的讲课ꎮ 该定义既考虑到了教学活动 走进学校ꎬ甚至“翻转”了课堂ꎬ使翻转课堂成为研 安排顺序ꎬ也考虑到了教学形式ꎬ比较全面ꎮ 究热点ꎮ 超星发现系统统计数据显示ꎬ以“翻转课 二、翻转课堂的特征 堂”为关键词的文献数量自２０１１年以来呈上升趋 (一)颠倒的课堂结构 势ꎬ其中２０１３~２０１６年呈现大幅增长ꎬ这反映出翻 翻转课堂翻转的主要是教学活动顺序ꎮ 翻转 ＋ 转课堂的蓬勃发展势头ꎮ 课堂将传统课堂的“课堂讲解 课后作业”颠倒为 ＋ 关于翻转课堂的应用领域ꎬ数据表明ꎬＳＴＥＭ “课前学习 课堂研究”ꎬ教学顺序由传统课堂的先 (科学、技术、工程和数学)等传统上依赖讲课的学 教后学变为先学后教ꎬ课堂教学形式由传统课堂的 科最早采用翻转课堂ꎬ对其研究最密集ꎬ其中ꎬ科学 讲课变为同伴学习、小组学习等多种多样的探究式 (９.０４％)、计算机科学(１７.２％)、技术(１２.３％)和社 学习ꎮ 翻转课堂的课堂活动也由传统的讲课变为 会科学(１１.１％)占比较大ꎬ而语言教学方面的研究 案例展示、分组讨论、专题讨论、专家引导讨论、角 仅占０.５％ꎮ 因此ꎬ本文将简要介绍翻转课堂的概 色扮演、学生演示和辩论等新式教学形式ꎮ 这样ꎬ 念及相关理论ꎬ并在现有研究的基础上ꎬ探究将翻 整个教学流程就变为“课前学生深度自学—课中课 转课堂应用于大学英语教学中的可能性ꎮ 堂讨论—课中教师指点及评价反馈—课后学生总 一、什么是翻转课堂 结完善”ꎬ学生成为整个学习流程的主角ꎬ真正做