2012高三广州一模政治分析(省版)-2012.3.24.ppt.ppt

诊断 预测 策略——2012年广一模文综政治质量分析;科学分析广一模;*;第一部分：命题背景及试题特点 ;一、命题指导思想;4、诊断功能 检验学生现阶段知识和能力的实际水平，了解不同考生群体的相对位置，为学科复习和教学管理提供判断依据。因此，试题要保持一定的难度和区分度。 5、导向功能 着力反映高考变化改革的要求和趋势，特别是2011年的命题导向；反映2011年高考年报的精神，延续“稳定、求新、求变”的风格；引导高中思想政治课转变教学方式。;二、试题的内容与结构;*;结构和内容比例完全与考纲保持一致，没有完全依从 2011年广东卷。 考虑到学生答题的实际及减轻负担，第二卷的设问 设计为5问。从实践来看，师生更易接受5个设问。 设问数量会影响答题难度，但更应该关注设问的思 维含量以及对学生的知识和能力要求。 试题的排列顺序遵循了考纲和2011年的广东卷，及 经济、政治、文化、哲学的排列顺序。 总共考查41个考点知识。;三、试题的特点;1、题型、题量、结构、范围、比例等保持基本稳定。 不刻意模仿2011年广东卷结构，第二卷只有5个小问， 组合选择题型的设置更加规范，取消不规则组合，大幅 度减少4选3 组合，非组合类选择题的数量增加，题肢 和题干的文字进一步精炼严谨。 内容比例严格遵循考试说明的规定。;2、以基础和主干知识的考查为主。（考点选择） 就考点的覆盖而言： 就知识的深度而言： 就知识的广度而言： 就知识的学科性而言：;3、突出能力，体现过程与方法维度。（试题立意） 考纲的四种能力是思维过程的四个阶段： 抽象思维： 逻辑思维： 辩证思维： 批判性思维：;4、 试题的呈现形式丰富多样。 增强了试卷的可视性和可读性，不仅折射出深刻的学科原理，而且也涵盖丰富的方法论意义，对于学生多种能力的考查是很好的载体（举例） 设问方式多样 形式影响考查内容的效度（举例）;5、 时代性、生活化与区域特色。（情境与材料） 年度热点： 长效热点： 学科热点： 主流价值： 地方特色： 贴近生活：;第二部分：考试数据及分析结论 ;表格 3 ：文综政治总体情况;生源：全体（约全省10%），文科比理科多3000人左右 一卷合理，符合预期；二卷偏低，低于预期 纵向比：2011年粤高考（29.22+20.99=50.22） 2011年广一模（28.8+20=48.7） 辩证看难度，作为诊断，不宜过易 2012年走向：降低难度，增加区分，减少争议。特别是选择题要控制难度，则加区分。;表格 4 ：文综及各学科;表格 5 ：文综政治按生源分组分组平均分、标准差;*;表格 8 ：政治分数段及示意图;表格 9 高分段：文综政治学科前10名;*;选择题答题情况分析： 得分正常，符合预期，与史地基本平衡 基础掌握不扎实，考到了盲点（流动性、哲学的作用） 题肢干扰性较强（信息公开、自在之物与人为之物） 题肢的表述“情境化”导致学生不敢轻易判断 选择题组合规则的变化也会影响答题的难度;*;*;*;*; 2012广一模第35题：漫画和成语往往蕴涵着深刻的哲理。下列选项中与右边漫画反映相近哲理的成语是 A.千里之堤，毁于蚁穴 B.勿疏小善，方恢大略 C.塞翁失马，焉知非福 D.大智若愚，大巧若拙;*;*;非选择题答题情况： 得分偏低，低于预期 非选择题的得分受多重因素的制约，很多因素超越了命题 技术可以调控的范围，比如术科考生、复习进度、评卷因 素等。 作为诊断性考试，最重要的是关注学生答题背后所反映的 教学和复习所存在的问题，以及对这些因素的可控性的分 析，从而找出增分策略。;*;非选择题答题情况： 知识基础不扎实，记忆不巩固，运用不熟练，导致有些试题“分送不出去”， （人大代表、政协委员、价值观） 未能形成结构和整体，未能形成“知识库”（文化） 基本概念的内涵和外延比较模糊，易错易混点知识仍然是学生的难点，一些过去不太常考的知识往往成为学生的盲点，复习中存在侥幸心理。（公司制、股份）;非选择题答题情况： 审题能力方面，特别是获取和解读信息的能力较弱，把握答题方向的意识和能力较弱，语言概括能力较弱，运用学科术语的能力较弱（36题）。 答题策略值得检讨。与文综的地理、历史学科相比，政治学科由于其阅读量相对较大，书写量较大，思维较复合，一部分学生不按照试卷的顺序答题，往往最后才答政治学科，零分率和空白率较高（调查结论）。;*;第三部分：形势分析及问题对策 ;*;*;*;以科学研究与团队合作追求更优质更有效