ian2.8平面图形的旋转课件.ppt

A B A D 已知线段AB，画出AB绕点A逆时针旋转100°后的图形。 100° 画图的原稿： 90° 已知线段AB请利用三角板刻度尺或量角器等工具，画出线段AB绕点A、逆时针、旋转90°后的图形AB′。 定稿： B B A 90° C 开头引入的时候，加上了自己做的图案， 第一，是为了激发兴趣； 第二，培养学生的审美情趣； 第三，为后面用几何画板展示画图过程做个铺垫。 自己感觉轻松的地方： 开头用谜语图案激发学生的兴趣，培养了学生的审美情趣。中间的过程利用小组合作，用旧的知识去解决新的问题。后面的几何画板的运用与引入部分相呼应，让学生明白学有所用，再次激发学生学习数学的热情，最后的小结与以往传统的小结相比，既能引导学生回顾整节课的内容，又能拓宽思路，给学生最大的表达空间。 整堂课渗透了“在变中寻找不变”这种学习数学的指导思想；教给了学生一种探究数学规律方法：用测量得出结论；锻炼了一种能力：动手画图的能力。只有让学生参与知识的形成过程，知识掌握得才能更牢固。因为学习任何东西，最好的途径是自己去发现。最后用几何画板展示设计图案的过程的时候，学生们兴致高涨，跃跃欲试，我相信，他们课下一定会主动自觉地去试着设计更多更漂亮的图案。 课后反思： 我感觉不足的地方最主要的有： 一是对教材的了解不足，从人教版九年级内容到冀教版七年级的内容，一时还不太适应，可能会过高地估计学生的能力，对学生所掌握几何知识的熟练程度和动手操作能力了解不足，从而使得教学目标定位有些偏高，设置了通过以图形外的点为旋转中心的三角形来探究性质。在探究性质和画图时，没有做好铺垫，因此有一部分学生完成得不是很好； 二是自己第一次参加此类活动，缺少经验和锻炼，造成情绪紧张，设计的小结没有完整地展现，只引导学生回顾了课堂学习的内容，忘了给学生时间和机会去完成后面的内容。还有就是在教学过程中其实还可以给学生更多的展示自己的机会。 ? 经历了这次参评过程，我积累了很多经验，使自己的教学思路更加宽广，也看到了自己的努力方向；本次教学课件大都是自己制作，也使我无形中学到了很多知识。尽管有很多不足，我会把它当作一种动力。 在这次参评课准备过程中，我们辛集镇三中的领导给予了大力的支持，全体数学组的同事们尤其是王丽老师，还有教科所种老师给予了很多指导和帮助，这堂课是集体智慧的结晶。所以我相信，在自己的努力和各位领导、前辈、同事们的帮助下，在今后的教学工作中，我能做得更好。 　　欢迎各位领导及同行们批评指正！ 　　　　　　　　　谢谢大家！ 最想说的话： 作课过程及心得体会 --＿＿　 辛集镇第三中学 张向钗 人教版：九年级上册第二十三章《旋转》 课时安排： 23.1图形的旋转 2课时 23.2中心对称 3课时 23.3课题学习图案设计2课时 冀教版(新)：七年级上册第二章第八节(2.8平面图形的旋转) 课时安排： 1课时 1、结合具体实例认识旋转； 2、经探索和操作，发现并理解图形旋转的性质； 3、能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 教学重点：平面图形旋转的性质及其应用。 教学难点：作简单平面图形旋转后的图形。 内容分析： 流程： 　　　　　介绍教学过程设计 ＿＿ 兄弟三人齐上路， 有快有慢不停步。 走了三百六十五（天） 却没走出玻璃屋 （打一物） 一、谜语引入，图片激趣 【设计意图】：谜语和图片，激发兴趣，动手模仿加深印象，为后面寻找旋转方向打好基础。将数学与生活相联系，让学生感受到数学就在身边，和我们息息相关。 二、师生互动，探求新知。 此步骤共分六环节： 下面我就将每个环节简单展示一下： （二）跟踪练习 （三）合作探究旋转的性质 （四）应用性质探究画图过程 （五）总结提升 （六）作业设计 （一）总结旋转及其相关概念 旋转角 旋转中心 A o B ． ． ． ． ． ． ． 旋转方向 60° 线段OA与OB叫对应线段。 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。 点A与点B叫对应点； 顺时针方向 （1）由钟表指针抽象出线段的几何图形，引出线段是射线的一部分，再由射线展开探究，通过观察射线绕其端点的运动过程，总结出旋转的概念。 （2）再由射线的运动进一步探究旋转中心、旋转方向、旋转角以及对应点、对应线段等相关概念。 【设计意图】：由实物抽象出几何图形，借助射线的运动引出旋转及其相关概念。将抽象的概念形象化，具体化。 环节一：探究定义及相关概念 A B B′ A′ C ． 旋转中心是点____； 图中对应点有_____；