高中化学-离子反应优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿2-新人教版必修1.docVIP

第章 第2节 （一）教材分析[ 【课标1、； 2、。 （一）知识框架 （二）新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了；二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养；三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。 （二）学情分析 1、知识储备 2、学习特征 3、预测困难 二、教学目标与重、难点的确定 （一）教学目标[ （1）知识与技能目标 1、离子反应和离子方程式的含义； 2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式； （2）过程与方法目标 1、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。 2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （3）情感态度与价值观目标 1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。 3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。 （二）、重点、难点 重点： 离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。 对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。 难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径 对策：应用实验探究和实际问题的解决类突破。 三、教学思路与教学过程 环节一： 呈现科学史话，创设情境，提出问题。（3分钟） 科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？ [实验探究] 步骤 现象 原因 加入H2SO4溶液 加入Ba(OH)2溶液 将Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合 环节二：学生分组实验探究和交流总结 (15分钟) 【活动●探究】 实验操作 现 象 结论 1、2mLNa2SO4 与2mLBaCl2 混合 2、2mLNa2CO3 ，滴加2mL盐酸 3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸 4、2mL CuSO4 ，滴加溶液NaOH 【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件 有沉淀生成 有气体生成 有水生成 2.离子方程式 环节三：设置与教学内容相吻合的小游戏（5分钟） 小游戏—— 比比谁的“反应”快 派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。[来“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快！ 卡片上的离子： K+、H+、 Ba2+ 、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3- 、Cl-、SO42- 、OH- 、 环节四：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。（10分钟） 练习1写出下列反应的离子方程式 (1)向醋酸钠溶液中加入稀盐酸 (2)向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液 总结：生成弱电解质的离子反应 (3)铁与硫酸铜溶液反应 (4)铁与氯化铁溶液反应 总结：发生氧化还原反应的离子反应 练习3写出下列反应的离子方程式 (1)NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba(OH)2反应 关键：将少量的反应物系数定为1 (2)Ca(HCO3)2分别与少量、等量、过量的 NaOH反应 实践◆应用 西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗？说说看！ 参考方案： 将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、 OH- 分别生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3 沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。 “哑泉致哑”、“安乐泉解毒 话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之