2016下四年级上册美术导学案(正式版).doc

第1课 色彩的冷与暖9月 1日 设计者： 杨文松 课题 第1课 色彩的冷与暖学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。? 3、培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 导学重点 从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 导学难点 了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 教具学具准备 学具：教：，小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。 （2）那你为什么喜欢穿这种颜色？ 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。 （3）通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？ 自学质疑 结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 合作交流 看冷暖不同色调的作品 （1）冷色调画面《雪地》，问：这幅画面给你什么感觉？ ?---给人以冷的感觉。 （2）暖色调的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以温暖的感觉。 （3）同时欣赏这两幅画面 启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？ 师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。 第二课时 学生作画 作业要求： （一）内容：用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。（用色彩冷暖涂色印样） （二）要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。涂色时应注意色彩的搭配。 教师点拨优秀作业?。 总结提升 教师提问，揭示课题 引导学生色彩的联想。 对比更直观 教师巡堂指导。 ：2课 画家的调色板9月 1日 设计者： 杨文松 课题 第2课 画家的调色板1、初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。 2能够简单的用三原色调出其他颜色。 3意识到颜色的变化需要多加练习。学会简单调色调色的理性认识。：水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。教：水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？ 找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？ 学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的兴趣。欣赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。 提出作画要求： A、用不同颜色来表现画面。 B、用画面造型可以抽象的，也可以具体的。 C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。 展示作品，引导评价。 教师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法，告诉孩子理性认识颜色的变化。 综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。 学生作画，老师巡回指导 评价，及时鼓励。 三原色 混合展示： 第3课 蔬菜的剖面9月 5日 设计者： 杨文松 课题 第3课 蔬菜的剖面1、对于果肉与果核（种子），可尝试用点、线、面去概括表现。 2、先用线勾画出蔬果的轮廓，再依据剖面特征，画出细节。 3、绘制独立的图案，也可以将独立的图案进行重复排列，组合成连续的纹样。 导学 重点 用线勾画出蔬果的轮廓，再依据剖面特征，画出细节。 导学 难点 绘制独立的图案，也可以将独立的图案进行重复排列，组合成连续的纹样。 教具 学具 准备 学具：教：， 以两个杨桃为例，分别横向与纵向剖开，引导学生观察其剖面是什么形象，什么颜色。使学生了解从不同的角度观察事物，会有不同的发现。 1．教师示范用切好的杨桃片组合形式重复的“图案”。 2．师生观察分析教科书列举的蔬果剖面，说说分别有什么特征。 在看看一下蔬菜的剖面，认识一下： 3．教师分析教科书中的绘画方法，学生学习如何用点、线、面概括、归纳剖面的形式美，如对称、均衡、放射等。 自学质疑 学生思考： ①采用什么蔬果剖面进行创作？ ②怎样描绘