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关于初中语文课外阅读指导做法摘 要：初中阶段是培养学生思维能力的重要阶段。初中语文的课外阅读具有很强的发散能力，是培养学生思维能力的重要课程。那么教师应该如何指导和帮助学生更好的完成课外阅读呢。 关键词：语文教学；课外阅读 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-098-01 《语文课程标准》总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法等。可见培养学生良好的课外阅读习惯在语文教学中起着举足轻重的作用。下面结合自己的教学实践，粗浅地谈几点体会： 一、制定阅读计划 学期初教师应根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，一般应配合教材进行，一学期制定一次为宜，每周安排一节进行课外阅读较好。每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，如《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。同时帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，并记录每天阅读情况。合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。 二、营造读书氛围 学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。增强班级文化建设，规范图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。每周开展一次“读书小明星”、“课外知识小博士”等评比活动来激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。 三、激发阅读兴趣 只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，提高读书能力。教师应通过多种形式培养孩子的读书兴趣， 首先，趣味引导。可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。其次，体验成功。 孩子只有在阅读中体验到成功，才能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，教师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。如坚持每天上新课前让学生轮流读一篇短文，其他学生写上日期、朗读者和朗读的作文题目，认真听，听后请个别同学谈感受。这一举措，不但锻炼了学生的胆量，提高了学生的朗读水平。 四、搭建阅读平台 学生阅读兴趣能否保持还有赖于教师组织开展的各种活动，让学生在参与中无形的提高阅读能力。教师通过布置一些针对性的活动，来促使学生去阅读。可以开展手抄报活动。手抄报可以几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名文摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读。也可以开展“读名著”活动，让学生说一说心目中的名著经典和名著逸事；走进名人，夸一夸自己喜欢的名作家和名主角。也可以开展征文活动，教师可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《向你推荐一本好书》等作文题，这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力自然也就提高了。 五、传授阅读方法 在教学中应当教会学生自主阅读的方法。 速读法，就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 精读法，就是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。 找关键字法，通过找文眼，找关键词、句。文眼是揭示段落的主要内容或主旨的句子；关键词、句（中心句），在段中是揭示段落的主要内容，通过找关键词、句（中心句）加深对文段的理解。重点段落是文章的关键语段，它往往是文章的精华，也往往含有难理解的句子。 摘录法，此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。 批注法，就是对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。 六、创新阅读方式 如果没有创新，阅读的价值就大打折扣，没有创新就谈不上阅读能力的提高与发展。只有在阅读中创新，才能真正提高阅读品位。如我们可让学生在重点语段中补写句子、仿写句子、扩写句子、自拟问题。我们可让学生在阅读文章后补写内容或续写情节，借此发挥学生的阅读想象，培养学生的创造力。要让学生在阅