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农村初中学生语文阅读兴趣培养新探摘要：在初中教学中，语文阅读教学是教学的重点，阅读教学的目标是提高学生的阅读能力，具备适当的分析和概括能力。虽然新课程改革已经在我国全面的实行，但农村初中由于受到各种因素的影响，阅读教学中仍然存在很多问题，特别是初中学生语文阅读兴趣不足的问题，一直困扰着广大农村语文教师。有效的培养农村初中学生的语文阅读兴趣已迫在眉睫。本文结合笔者的教学实践，对初中语文阅读教学进行论述，并提出几点探索。 关键词：农村初中；语文阅读；兴趣培养 语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是素质教育的重要内容。语文阅读教学不仅要培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力，更重要是还要培养学生的阅读兴趣，引导学生广阅博览，不断积累知识，提高语文素养。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，成功的阅读教学不仅是提高学生阅读能力，更为重要是培养学生的阅读兴趣，为学生的终身发展奠定基础。 一、农村初中语文阅读教学中面临的问题 在自己多年的教学中，发现农村初中语文教学存在的问题主要是“先天营养不良，后天补给不足”。造成这样问题的原由很多，从农村的学习条件看：目前农村家长大多文化水平较低，对孩子的语文阅读不重视。同时，农村学校由于经费不足，学生能够借阅的中文图书严重匮乏。农村中学的学生自身条件也存在问题。首先，大部分农村中学的学生平时都很少自己阅读，缺乏阅读习惯。语感弱，朗读能力差。由于阅读能力的欠缺，就很难体会到语言文字的内在美，也就对阅读缺乏兴趣。其次，阅读面狭窄。农村中学学生平时阅读的主要是五花八门、参差不齐的写作大全，这些书都是快餐式的，学生们带着一种急功近利的心态去阅读，学生们的阅读只是为了应付写作，很少去阅读其它书籍。第三，学生们在平时的阅读中都是浅尝辄止，很少反复咀嚼、反复阅读。在阅读生字生词时，往往是跳过去，往往不会去主动的查询和思考。 此外，在农村中学语文阅读教学中还存在几个问题：第一，语文教师对阅读教学的定位不科学。虽然实行了新课程改革，但很多教师仍然把语文阅读教学定位于技能和知识的传授上，教师的教学都围绕着参考教参。第二，教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，没有调动学生的积极性。在语文阅读教学中，很多教师往往是一堂课从头讲到尾，是绝对主体，雄踞于课堂的中心。学生们只能围绕着教师设计好的教学环节进行学习。虽然课堂教学中也有讨论和探索，但最后都是必须听从于教师的结论。第三，教师在教学中往往是重视讲授阅读技巧，而忽视品味语言。在训练学生阅读能力时，常常把重点放在技巧的传递上。而对文本的语言，特别是那些精妙语言，很少去引导他们品味、揣摩。这样自然在课堂阅读中迸发不出学习的激情、审美情趣以及深厚的人文关爱。 二、农村初中学生语文阅读兴趣培养的措施 （一）情景导读，激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生们对语文阅读充满兴趣，才会积极主动的去阅读，要是学生的兴趣浓厚，阅读也能达到废寝忘食的境界。调动学生对语文阅读产生兴趣后，就能在学生头脑中形成一种潜在的内在动力，自己去阅读。如果不能调动起学生的阅读兴趣，学生们很难潜下心来阅读一篇文章甚至是一本书。因此，教师在激发学生阅读兴趣时，应该结合初中学生的心理特点，创设各项教学情境，从而激发学生的语文阅读兴趣。 例如，在学习九年级下《石缝间的生命》时，本课教学的重点是通过对文本关键语句、段落的反复朗读品味，体会感受石缝间生命的顽强，培养学生热爱生命、敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神。教师可以拿出一组长在石缝间具有顽强生命力的照片让同学们欣赏，然后请同学谈看了这些图片后有怎样的感受和想法。接着教师总结抛出话题，自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。这样，就可以让学生在阅读前已经步入情境，带着感情去阅读课文。 （二）要有效引导，感受阅读乐趣 教师在阅读教学中要充分贯彻新课程改革思想，重视学生的自主活动，让学生在阅读中自悟，体会阅读的乐趣。在教学中教师可以组织学生开展自主、合作、探究等不同形式的阅读。教师在课堂上讲授阅读的方法时，要注意对学生的引导。例如可以要求学生在阅读中采取批注法。要求学生自己在阅读时，对文章的整体语文进行感知，思考和分析文章的思想感情、内容、层次、精彩片段、表现手法、语言特点和精彩语句等。在自己进行归纳的基础上，在文章中用简洁文字或符号标记出来。让学生自己想到什么就标注什么，想在哪标注就在哪标注，留给学生足够的阅读自主权。学生在阅读过程中，有疑而注