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农村初中数学学困生形成原因研究及对策摘要：在全国推进素质教育的今天，对转化学困生方法的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高自身的数学素养，才能全面转化学困生，本文结合自己的教学实际，就如何转化数学学困生提出自己的一些见解和看法。 关键词：农村，初中数学，学困生，形成原因，对策 一、“学困生”产生的原因 （一）学科原因 数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。而初中数学又是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。 （二）非智力因素 1.家庭及社会环境的影响： 在我国社会的快速转型和城市化过程中，许多学生家长背井离乡外出务工，于是便把子女扔给了老人监护或寄养他人，这些学生就属于“留守儿童”，这类学生由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，对学习缺乏热情，进取性，自觉性不强。作业不能按时完成，逃学、厌学，对老师应付了事，学习成绩普遍较差，不光如此，这类学生纪律约束力较差，如经常上网，打架，谈恋爱等，而这类学困生在学校的影响力是相当大的，通过他们的“言传身教”造成了一些中等生乃至优秀生的“下水”而变成学困生。 2.教学原因的影响： （1）教师素质方面的影响：前面我提到了，初中数学学困生多少是受到小学基础知识的影响，而这影响有部分是来源于教师，在农村地区教书的小学教师，一部分是本地的民办、代课教师转为公办的年纪稍大的初、高中毕业生。课后没有时间对学困生进行特别的辅导，因此，所存在的这些问题是应该引起重视和深思的。 （2）教师教学方法方面的影响：教师在教学工作当中，备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高，在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。通过这几年我参加的听课及亲身教学活动，我有很多感慨，有些老师（包括有时我在内）在课堂上讲得头头是道，可是没有想到下面的学生却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师讲的时候懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。 3.学生自身方面 据了解和观察，多数学困生课前不预习，被动听课，在听课时 精力不集中，缺乏思考。对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课，作业不能认真完成，完成的多数是以抄袭为主。课后将时间放在玩上，不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。 4. 思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 八年级是数学学习分化最明显的阶段。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维能力的发展，提高学习能力和学习适应性。 （三）其它方面 1.休息时间不够，得不到应有的休息 有一半的学生认为休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。 2.家庭贫困，后勤保障不足 虽然国家对农村学校的学生加大了投入力度，如每年每学期的贫困寄宿生的生活补助，但由于我国还处于发展中国家，这些补助还没有得以全面普及，所以农村学校学生长期的生活来源还得依靠自己的家庭，这也在一定程度制约了他们学习成绩的提高。 二、“学困生”的转化对策及建议 （一）转化对策 1.改变教育理念、培养学生学习数学的兴趣 （1）教师应通过组织座谈会，个别谈心等方式，深入了解学困生的思想状况，帮助他们打开心结，解除困惑，促使他们从“要我学”向“我要学”过渡，只有这样才能让学困生从根本上发生改变。 （2）教师可采用“播”，“发”，“看”，“讲”“送”等形式，提高学困生学习数学的意识。应本着“提高一个学困生，影响一个班级，辐射整个学校”的思路，让学生观看数学成果展板，电影，提高他们的兴趣。 2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心 面对21世纪基础教育的改革与振兴，需要以更新观念为先导。应经常观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研会，组织学习与交流，努力提高自身的素质和水平，加强自己的责任心。 3.从学生身上下功夫 不断加强学困生学习的主动性，让他们在时间上挤和钻，养成预习的好习惯，并使他们勤学好问，虚心向老师请教，向优秀的学生学习，自觉培养学习数学的兴趣，让他们牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课，课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。相信通过他们的不断努力，“学困生”真正向“优秀生”进行转化。 4. 创设和谐的教学环境，注重情感教育。 学困生也是有情感的人，他们也需要教师对他们的关心和爱护，当他们有所进步时，就需要及时地