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创新教育:让我们站在培育人才高峰(连载)第六章 创新始于创意 在21世纪，我们国家特别重视民族创新素质的提高，特别强调创造性的学习和工作。这是时代的需要，也是社会主义现代化建设的需要。 人类文明史证明，一个民族创新素质的提高，主要是通过教育和实践途径来获得的。而这一过程又是一项系统工程。 第一节 创意概念 一、创意的内涵 “创意”一词是根据英文“Creative idea”译过来的，所谓创意，就是指大脑在思维活动中产生强烈创造或创新的欲望、动机和意念的意思。实践证明，凡创造或创新行动都是以强烈的创意为前提的。 一般来说，凡教育活动，特别是教学活动都应以能否启迪学生产生创意和产生创新行为为检验标志。 创意，常常产生在思维或认识不断冲破旧框框、旧习惯和不断超越时空的进程中。因为，在思维或认识不断冲破旧框框、旧习惯以及在不断超越时空的进程中，都会显示大脑创造的功效。 实践证明，凡创意都无一不具有二重性，即有的创意在实践中成功了，也有的创意落空了。在通常情况下，创意产生的过程就是人的思维和认识观念不断更新的过程，即不断打破旧的思维定式和过时了的思维观念、习惯的过程。创意一经产生，便意味着思维已冲破了束缚发散思维的樊篱。 在实践中，实现创意是一个过程，只有创意不断地物化，才能创造出真正的多彩世界。 二、创意的特征 1. 创意的本质 创意属于意识范畴的特例，即创意通常不仅仅是大脑对客观世界合乎逻辑的反映。而且创意还是指大脑在对客观世界进行合乎逻辑反映的同时，又在“欲望”“兴趣”“意志”“动机”等心理因素强烈趋动下所产生的具有追求新颖、进步、别样的意识。当然，创意的产生自然也是大脑潜能外化的结果。 创意所表现出来的思维运动是不严格遵守逻辑的“格”的，思维的结果普遍具有新颖性、独特性、前瞻性。 凡有成就的科学家、艺术家、文学家、法学家，对此都有较深刻的体验。正如爱因斯坦所说：“创造并非逻辑推理之结果，逻辑推理只是用来验证已有的创造设想的。” 2. 创意的特征 创意与意识不同，与创造和创新也不一样。创意具有自身的一些特征，如客观性、独特性、非逻辑性、虚拟性。 三、创新开始于创意 创新概念应用广泛。其实，人们往往忽略所有的创造和创新的根基都来自于创意，换言之，没有创意就根本谈不上创造和创新，可见，创意是一切创造和创新的前提。我们之所以这样提，就在于让一切创造者、创新者，特别是教育创新者千万别忽略创意的培养、发现和利用。 第二节 创新与创新要素 一、创新分类 关于创新的概念，各家有各家的说法。但是，从一般性意义上来界定创新的概念，应将创新定义为：所谓创新，就是指首创前所未有的、独特的并具有一定价值意义事物（包括概念、原理、理论、决策、作品和产品等）。创新的标志在于创造的产品必须具有价值性意义和使用价值意义。 首创包含着第一次发现，第一次发明，或出乎意外。前所未有，即从未发现，从未见过的、新颖的、独特的，即有别于其他事物，或与其他事物有质的区别。应该说，人类自身成长发展的过程就是创新的过程，人类的物质文明、精神文明和政治文明都是创新的结果。所以，人类的历史就是一部辉煌的创新史。 创新可分为两大类：一是自然创新，如宇宙间星球的产生，地球的存在，山川、湖泊的形成等，都属于自然创新范畴。二是社会创新，像人类制造工具，各项发明、探索，各种自然和社会的以及各种物质产品和精神产品等，都无不凝聚着人类自身的创新。 创新力是因人而异的。创新力有三个鲜明的特点： 一是思维的流畅性。所谓流畅性是指创新者在创新过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问题的态势。出现这种态势的前提是创新者对要解决的问题已达到了深思熟虑的程度。 二是思维的灵活性。所谓灵活性是指创新者在创造过程中善于寻求机遇，选择捷径，从而给特定问题找出新奇、独特的解决方案的活力。 三是思维的潜在性。所谓潜在性是指创新者在创新过程中那种在潜意识中储存充足相关知识信息，并随时提供解决问题的潜能。 二、创新要素 1. 创新的基本要素 创新需要是创新第一要素。需要是一个正常人的心理、生理、生活所必须的。 需要和人的共性是一致的，不同的是，创新需要则更强调成就需要，也是最高层次的需要。人的需要是分层次的。其中，成就需要为人的最高需要，它是人类自我实现价值的精神、心理和意愿的综合反映。这种需要也是创新的动力基因，即创新之母。 正因为需要是创新之母，所以社会需要是人类进行创新的动力，是一切创新功能的策源地。创新是人类为满足社会需要而首创前所未有的新生事物的活动。从潜能开发→产生创意→创新，它是一个以最终取得创新成果为标志且又受实践检验的