农村小学一年级语文识字教学反思.docVIP

农村小学一年级语文识字教学反思在农村任教数十载，这学期我还是第一次接触一年级人教版的教材，认真学习了《语文课程标准》对识字教学的要求，对照整册书，我发现一年级上册教材中安排了两个单元的识字课，而且要求学生认识400个汉字，会写100个字，这对于刚刚入学的农村一年级学生来说任务繁重。城市一年级小学生早在上学前就认识了较多的字，从托儿所到幼儿园，识字功底就已经打得差不多了，再加上社会的氛围，家长放学后的辅导，学生要达到《新课程标准》识字量的要求，并不是难事。可是对于农村小学生就完全不一样了。农村的孩子有的曾经上了一年的学前班，有的甚至连学前班都没有上过，放学回家后，家长则忙于自己的农事，根本无暇顾及孩子。为此，我特别重视农村一年级学生的识字教学，为了落实识字教学的任务，我积极寻求切实可行的教学方法，在一学期的识字教学实践中，我发现识字教学无处不在，它就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。下面我就一学期来的识字教学进行反思。 一、利用游戏，调动学生识字的兴趣 “兴趣是最好的老师”。刚入学的孩子集中注意力时间较短，我充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：编顺口溜：教“小”字， “一竖钩，两只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一点一横，两眼一瞪。”猜字谜：一块地，四方方，十字路，在中央（田）。编儿歌： “一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟”……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生从中体会到了快乐，体验到了成功的喜悦。当然，对识字就会兴趣盎然。这样不但降低了农村学生识字的难度，而且提高了学生的识字效率，取得了良好的效果。 二、让学生做字卡，在学中识字 为了让学生能够快速地识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；另外，我还要求学生把自己最爱看的动画节目名称、把常吃的方便面名称等写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入“识字袋”中；也可以把书报、商标、杂志、各种包装盒上认识的生字剪下来装入“识字袋”中。“识字袋”平时存放在家中，定期交流时让学生带到学校里来，贴在展示台上，供其余学生交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，谁就被评为 “识字大王”。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，它不但把学生从课内识字引向课外识字，而且培养了学生观察生活、认识生活的好习惯，为学生学会自主、探究学习打下基础，也为以后的自主阅读立下了汗马功劳。 三、运用多媒体教学，提高识字效率 汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事。运用多媒体教学，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。比如“看”字，多媒体配有一人把手搭在眼睛上，往远处看的画面。这些画面，使学生很容易地理解了字义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。在教学合体字时，多媒体都把字分成几个部件，用不同的颜色对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的，偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，同时让学生了解了偏旁部首的概念。这样，不仅满足了学生的视觉效果，而且提高了学生的识字效率。 四、课外识字 课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。 （1）在家庭环境中识字。孩子的大部分时间是在家里度过的，家庭环境对孩子有潜移默化的影响。但是在农村，家长的重视程度还不够。我利用家长会向家长作好宣传工作，争取家长的配合。如：孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字，家长能有意识地引导孩子认一认、读一读；对孩子喜欢的画报、图书、卡片进行亲子阅读……总之，利用一切可利用的时机教孩子识字。 （2）在社会环境中识字。引导学生在上学途中认商店名、理发店名、还有各个村的村牌名、大街上的广告牌等，再凭借教材有意识地引导促成学生在社会生活环境中识字的习惯。 （3）在校园里识字。扑面而来的校名、校风、校训、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言等文化设施和竞赛园地，都是学生丰富的识字素材。教师应做个有心人，经常引导学生认认这些字，学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字结合起来。 以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。 1