创设合理情境让课堂教学活起来.docVIP

创设合理情境让课堂教学活起来摘 要：课堂教学情境就是指在课堂教学中，教师、学生、教材和教学手段及师生情感等因素相互作用而形成的教学氛围，是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学生的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。因此，在教学过程中教师可以从创设情境串、创设问题情境、创设模拟情境等几方面着手，从而提高课堂效率，让数学课堂充满活力。 关键词：情境教育；课堂效率；学习氛围；学习思维 原国家教委副主任柳斌说过：“情境教育的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设有趣的教学情境，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。 一、创设情境串，提高课堂效率 情境的创设，一方面可以将抽象、枯燥的数学知识形象化、趣味化，从而激发学生的兴趣。另一方面可以改变学生的学习方式，使学生在情境中提出问题，进而分析问题、解决问题、学习新知。因此，在课堂教学中，如果能有效突出情境与知识间的本质联系，那么情境的创设越简单、越自然，也就越好。 以一年级的“认识11～20各数”为例，一开始就创设了小熊文具店开张的情境为课堂教学的主线，让学生在一系列的情境串中达到学习新知、巩固新知的目的。 情境一：小兔和小狗来到小熊的文具店，分别想买1支和5支铅笔，你能帮小熊来数一数吗？ 情境二：大象伯伯想要买10支铅笔，你能帮小熊拿出10支铅笔吗？ 然后通过学生探索、教师点拨等方式，得出结论：1个10就是10个1。 …… 通过这一系列情境串的创设，在整个学习过程中，学生兴致勃勃，积极动脑，热烈参与，受到了很好的成效。这样的情境简约明了，又有很强的数学味，可以说为学生的学习探究提供了很不错的平台。 二、创设问题情境，激发学生求知欲 古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”学生的疑问是思维的先导，学生在数学活动中的任何活动都离不开思维的参与。而疑问又是激活思维的最简捷而有效的方式。在数学教学中，若能创设有效的问题情境，不仅能激活学生的思维，诱发学生自主探究学习的欲望，而且能有效地引导学生发现问题、分析问题、解决问题。 在实际的教学工作中，所创设的问题情境一定要具有启发性和开放性，并且要适合于所教的学生。比如，我在教学“利用计算器探索积的变化规律”这一内容时，首先出示这样一则数学日记：今天是星期天，我和妈妈到超市去买东西，正好毛巾在促销，3条10元，妈妈拿了6条，妈妈问我：“你知道6条该付多少元吗？”我当然知道，但是就是说不清楚为什么。通过读日记让学生回答为什么6条是20元。此时，学生要用现有的知识来说清楚这个问题是比较困难的，因此就会想尽一切办法来解决这个问题，当学生的学习欲望被激发出来后，教师再指出：通过我们今天的学习，你们肯定能够顺利地解决这个问题。在课的结尾处，再次出示日记，解决这个问题。而在教材中，一开始就安排了一个乘法的积的变化规律的表格，然而，考虑到小学生的思维处于具体形象思维阶段，对于直接出示表格，通过填表观察得出结论这种方法的理解是具有一定难度的，因此，我作了如上的处理，让学生在课始的疑问中，思维得到激发，在课尾的释疑中，感受新知的有效性。 三、创设模拟情境，提升思维能力 心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近、学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。教师简洁、清晰、富有感染力的导语及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。 比如，在一年级上册经常会出现这样的一道看图列式题：树上正停留着5只小鸟，旁边有4只小鸟正要飞走，问题是树上原来有几只小鸟。虽然这是一道很简单的数学题，只要用留着的小鸟和飞走的小鸟相加就可以了。然而，一年级小朋友的思维能力偏低，他们会认为：飞走就表示去掉，所以就应该用减法来做。面对学生的这种情况，教师一遍又一遍地讲解虽然能有一些收获，但是，在这之后，仍然会有一些学生还是不能够理解。这时，我就请出班中的9个小朋友，让他们扮演小鸟，表演出图中所表达的意思。通过这样的表演，学生在模拟的真实情境中理清了题目的意思，也就能够根据题意列出正确的算式了。通过这样的方法，没有了教师一遍又一遍地讲解，却让学生更好地解决了问题，达到了创设问题情境的目的，提高了课堂效率。 爱