初中数学课堂教学创造性思维培养.docVIP

初中数学课堂教学创造性思维培养摘 要：初中数学课堂教学需要创造性，初中学生对数学学习也需要创造性，创造性思维对于一个学生来说十分重要，对于数学学习来说也是十分重要的。 关键词：创造性思维；想象力 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-095-01 创造性思维是一种有创见性的思维，它是思维能力高度发展的一种体现，是智力水平中最可贵的一种思维品质。在素质教育的今天，在发挥教师的主导作用的时候，必须充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上动起来。推行素质教育，其目的就是要提高教育教学水平，全面提高学生的素质和能力。构成学生整体素质的因素很多，但其核心与本质是创新教育。当今社会已进入一个知识竞争和科技竞争的时代，培养适应时代的科技人才成了当务之急。 创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理、分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列或是前人已经发现的成果，但对于培养他们的创造性思维品质却是十分有意义的。在课堂教学的过程中，教师与学生要能够敢于突破前人的旧框框，突破自己的老一套，使自己从保守封闭、万事拘谨的状态中解放出来，即俗话所说的：先解放了自己、才能解放他人。展开独立思考，进行创造性思维，经常考虑问题的新解答、新方法、新结论。教师则要注重开发学生的创造性思维能力，要深入研究教材，研究学生，精心设计好有利于培养创造性思维能力的课堂教学情景与课堂结构。 所谓创造兴思维就是与众不同的思考。初中数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。 一、指导学生认真观察和思考 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能说会有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？ 首先，在观察之前，给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如在教学“圆柱体的体积”时，可引导学生进行动手实践，将圆柱体拼割成一个近似长方体，先将圆柱沿底面平分割成8等份，对拼成一个近似长方体，学生则观察割拼过程。这时可以启发学生想象：“把它平分成很多很多等份，这样拼成的图形将会怎样？”在学生回答的基础上，教师再总结：“将会无限趋近于长方体，并且最终会得到一个长方体。” 然后再及时引导学生观察这个长方体，并把它与圆柱体进行比较，提问：“这个长方体的哪部分与圆柱体相同？”因为模型的不同，所以学生会很快回答出来：“底面积与高。”这样引导观察，使学生不但掌握了知识，而且还提高了学生的观察能力和学习能力。 二、引导学生发挥丰富的数学想象能力 想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。 想象不同于胡思乱想。数学想象要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持；要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力；要有执着追求的情感。因此，在教学实践中，我们培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。 三、鼓励学生的求异创新思维 求异思维是创造性思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。课堂教学还要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发他们的创新欲望。这样使学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的学生参与，有利于创造性思维能力的发展。 四、诱发学生思维灵感 灵感是一种直觉思维。它是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。 在教学中，我们要注意及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学