初中语文教学中美育教育.docVIP

初中语文教学中美育教育摘 要：在语文教学中，对学生进行美育教育，增强美感体验，教师和学生都能积极主动的显示自己的潜能、智慧、才华，从而有力的促进师生双方创造能力的全面发展。教师要善于引导学生通过想象活动，把自己的真实感情倾注到艺术作品中去，加深对艺术作品的感受、认识和理解，并运用各种知识、经验、理论来补充和丰富作品的艺术形象，创造典型形象，不断拓展审美空间，通过美育教育，使学生在学习和生活中自觉地发现美、创造美，力求做一个心灵美、行为美的人。 关键词：语文；美育；情感 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-232-01 美是人类不断追求的目标，美育是实施素质教育重要组成部分。语文教学是渗透美育的重要介体，应该让学生在丰富多彩的语文篇章中认识美、感受美、创造美。 在语文教学中进行美育教育的途径和方法是多种多样的，不同的审美对象进行的美育教育的途径和方法不同。教师必须按照客观规律，从不同的角度，进行美育教学设计，处理教学内容，安排教学活动。深入挖掘语文教材中美的因素，创造审美的教学环境，着力拨动学生美感的心弦，点燃学生的美感情趣，让学生获得深切的美感体验，那么，如何引导学生去探索语文教材中美的因素呢？我认为应注意把握以下几个方面： 一、对照比较，充分认识高尚的品德 语文教材中，美的内容可谓是丰富多彩。先进的思想、高尚的品德是人类讴歌的主题，是美的灵魂。语文教材有很多歌颂伟大的爱国主义、集体主义，对真理不懈的追求，为人民舍身忘我的课文。处理这类课文，应把德育目标放在首位，让学生学习文中人物的思想美、品德美。如在教读冰心的《小桔灯》时，应把分析小姑娘的性格特点作为主线，突出只有“八、九岁光景的小姑娘”在父亲被迫离家躲避、母亲病重在床，家境贫苦不堪的情况下，仍能镇定地面对，勇敢地承担起家庭重任，对未来充满乐观的希望，这是当今儿童所缺少的精神。这种美好的精神是支撑小姑娘生活的强大动力。都德的《最后一课》中的具有爱国主义精神和不屈意志的韩麦尔先生等，这些作品中的人物均能使学生感知思想和心灵之美，通过学习，使他们受到深刻的美感教育。 二、激发情感，真切感知丰富的语言美 语文教学的目的是培养和提高运用语言的能力，要达到这个目的，教师应首先引导学生热爱祖国的语言，让学生认识和感知所学课文的语言美。中国汉语的语言美表现在很多方面，如韵律美、意境美、修辞美等。语言是表达思想情感的最重要的载体，当学生接触到相关的阅读材料后，就会在感情上产生共鸣。如：郭沫若的《天上的街市》，很讲究韵律美，“灯”“星”“中”、“游”“走”押韵合辙，学后能使人浮想联翩。 教师授课时，应用生动入神的语言描绘作品中的语言，使学生读文后有如身临其境的感觉，在愉快的情感氛围中欣赏作者作品中精彩的文笔，进入美的意境，领略美的意蕴。这样，能把学生的情感”移”进作品中去，与作者的情感、作者的情怀融为一体，产生感情上的共鸣，达到悦目、动情、激思、立志、纯德的目的。 三、揣摩体味，深入理解动人的自然美 我们的世界多姿多彩，我们的祖国山河秀丽。春夏秋冬，风花雪夜，处处显现出迷人的美景。在语文课的美育教育中，不要只停留在作品中的景物美、形象美等客观美的表面品味、欣赏方面，更应引导学生挖掘课文的内在美，揭示作者怎样通过描绘景物美或形象美所体现的更深层的审美情趣，使学生不仅领略到表象美，而且深悟到这种美所蕴含的高尚情操。 在语文教材中，有关自然美的描绘可谓是琳琅满目，俯拾即是。清风明月，朝霞彩虹，秀水灵泉，春华秋实，鸟语花香……我们应该充分利用这笔财富，对学生进行美育教育，引导他们欣赏教材中绚丽多彩的自然美，提高欣赏、享受自然美的能力，提高按照美的规律创造美的能力。 一、 教学的途径 朗读。 文学是语言的艺术，文学作品是书面语言，当学生受语言文字的限制时，对课文艺术美的感受就会大打折扣。教师通过声情并茂、富有魅力的范读，可以更好地再现作品的神韵美，让学生借助听觉形象步入文章意境，舒心畅怀地接受美育；而学生通过朗读，不仅能理解文章的意境，还能提高语言能力。 以情动人。 教师在教学过程中，把作者寄托的情感化为自己的情感，或激昂，或肃然，或悲壮，或委婉，引导学生进入“无我境地”。这样，不仅能陶冶学生的心灵，净化学生的思想，使学生感知美，热爱美，而且也会使学生在美的欣赏中较扎实地掌握语文知识。 视听教学。 语文教材中的许多形象和画面，能通过视听教学使学生闻其声，见其形，感其情，效果自然不同。这样的教学方法使艺术形象变得更加鲜明直观，既能使语文知识教学和技能训练收到事半功倍的效果，又能大大提高学生感受美、鉴赏美的能力，丰富学生的精神生活。 总之，语文教学中的美育内