反思性教学在职业院校公共英语课中实践.docVIP

反思性教学在职业院校公共英语课中实践摘 要： 本文针对职业院校公共英语课教学的现状，从理论和实践角度对反思性教学进行论述，说明它在职业院校公共英语课教学中的合适性和可用性。职业院校英语教师要科学系统地开展反思性教学实践，从而增强公共英语课堂教学效果和实现自身素质的发展。 关键词： 反思性教学 职业院校 公共英语课 实施策略 英语是一门实践性很强的工具性学科，在21世纪的教学改革中，广大英语学科教师积极参与教学行为研究，不断提高自己的教学技能。教师能力的提高体现在教学环节中，新的教育观念也只有在教育教学实践的探索中才能逐步确立。职业院校的英语教师也不例外，促进教师的专业发展，使其尽快投入课程改革，努力提高教学质量，必须把教师的教学实践与教学研究融为一体，使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，而反思性教学则是实现科研与教研有效结合的一个重要途径。 一、反思性教学的内涵及其特点 对于反思性教学的概念众说不一。华东师范大学熊川武教授总结许多文献给出的“反思性教学”的含义并进行升华，指出反思性教学的内涵即指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学（1earning how to teach）”与“学会学习（1earning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，不断地回顾自己在教学中存在的问题，对照教学标准中的要求不断地检验自己，其目标是追求教学全过程的合理性和有效性。而这种合理性的范围很广，包括教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标实现是否合理等。同时，反思性教学一方面强调让学生“学会学习”，即学习方式的改变，另一方面强调教师“学会教学”，即教学方式的改变。教学相长才能促进师生共同的发展。教师只有在长期的教学实践中不断探究，才有助于自身的教学水平和研究水平的提高。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”，他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见反思性教学对于教师的成长意义重大。反思性教学的特点有以下几点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。在反思性教学中，反思性教学不是简单回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题或不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。第三，反思性教学是促进教师发展的过程。反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。反思性教学实践帮助教师从冲动的例行的行为中解放出来，让教师以审慎的意志方式行动，从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。 二、职业院校公共英语课教学的现状 目前，职业院校的有些英语教师在长期的学习和工作实践中，已经形成了一定的思维定势，即教师往往非常重视教什么和怎么教，但较少去反思和关心教与学的效果。而只是每天疲于常规教学，几年如一日。教学工作成为他们没有新鲜感的简单、重复的劳动，这样就导致教师的教学方式和方法很少有改进和进步，也导致教学成效不高，学生的英语水平也得不到很大的提高。其主要原因是英语教师大多把英语课看做是传授知识课而不是语言实践课，这种观念上的滞后导致了教师反思意识的缺失。另外，教师的反思能力、方法和意识并非是与生俱来的。虽然有些老师有这种意识，但缺乏专业的培训和指导，所以只是停留于浅层面，最终达不到反思后的最佳效果。 三、反思性教学在职业院校公共英语课教学中实施的策略 （一）教学前反思 1.反思教学目标 在教学实施前，教师应当对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识。在职业院校公共英语课教学中，教学目标通常包括三个方面，知识目标（Knowledge Objects）、能力目标（Ability Objects）和道德目标（Moral Objects）。教师不但要反思所设定的知识目标和能力目标是否符合职业院校公共英语教学大纲培养目标，而且要反思道德目标的设定能否兼顾学生的情感和意志，能否具有影响性、长远性和传承性，能否使学生在今后的生活和工作当中养成自主学习的习惯。因此，教师要在大脑中模拟教学过程，除体现学科特色外，还要结合学生学习的基础等因素，考虑教学目标设定的合理性、平衡性及难易程度。 2.反思教学对象 职业院校学生英语基础普遍差、底子薄，内化功能不强，学习动机，学习策略、学习习惯、学习方法等方面都