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在制作中体验 在探究中发展摘 要 学具制作能让课堂“活起来”。通过几年新课程的实践，对为什么要引导学生自制学具、自制学具在学生学习科学过程中的作用、自制学具还要注意哪些问题等方面进行了阐述。在实践过程中学生的学习积极性高了，学习成绩也一直在区里名列前茅，自制学具的作用真是功不可没。 关键词 激发兴趣 探究能力 自制学具 中图分类号：G424 文献标识码：A 心理学研究与教学实践表明：如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会富有亲切感，从而较易克服思维障碍，较快地达到掌握概念的目的。如果学生亲手摆弄过或制作过学具，不仅可以在学具制作中体验乐趣，还可以在学具探究中发展思维。 1 自制学具在学生学习科学过程中的作用 笔者在几年新课程的实践中，对自制学具做了一些有益的尝试和研究，在教学中做了一些有效的实践，并积累了一大批优秀的自制作品，深受学生和教师的喜爱，自制学具在学生学习科学过程中的主要作用有： 1.1 学具的制作，带动了学生学习科学的兴趣 兴趣是学好科学的前提，而自制学具正是一种激发学生学习兴趣的有效手段。本人在新初一学生开学前布置一个暑假作业，制作“个性健康档案”。目的之一是教师通过档案，可以对学生有更多了解；其二是让学生通过这次作业，把科学知识用这种形式提前学习。比如：身高（长度的测量和表示）、体重（质量的概念）、出生年月（时间）、血型、指纹、脉搏等。开学了，他们的作品是送给老师最好的见面礼，作品的质量远远超出预想。除了自制“个性健康档案”以外，学生还制作科学之旅、青春期小报等。通过各类小报的制作，带动了学生学习科学的兴趣，也给课堂带来了丰富多彩的学习资料。 1.2 学具的制作，培养了学生的动手操作能力 在科学教学中，有不少学生都存在重理解轻实验、重动脑轻动手的问题，而学具的制作，更有利于加强学生实验和动手能力的培养，促进学生主动学习，体验到成功的快乐。例如过滤器的设计和制作，学校实验室配备整套的过滤装置，但学生自己动手做的更有意义，而且大大培养了学生的动手操作能力，这不就一举两得吗？而且学生自制学具的使用，对课本规定器材的使用，也能起到复习与巩固之功效。 1.3 学具的制作，强化了学生获取知识的思维过程 《教学大纲》指出，“教学时，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程。”这就是说不仅要让学生知道结论，还要让学生清楚结论形成的过程。学生通过自制学具，能够动态地展现这一过程。例如：在“滑动变阻器的使用”一课教学中，设计从直线型滑动变阻器，到自制绕圈式变阻器，再转化为实验室的滑动变阻器，这种问题情景的设计，减少了教学坡度，有助于学生深刻认识和理解滑动变阻器的结构原理，为其正确使用奠定了基础。这样学生真正做到了“从做中学，从研中学”，在探索中感悟新知，在尝试中发现新知，在实践中检验新知，充分体现了学生的能动性，强化了学生获取知识的思维过程。 1.4 学具的制作，拉近了学生与生活的距离 美国著名教育家约翰·杜威提出：“教育即生活。”我国著名教育家陶行知认为：“生活即教育。”因此，作为科学教师，应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发和利用。如利用日常器具（如可乐罐、吸管、薯片筒、纸盒等）做实验，具有亲切、环保、美观等优点。学具取材于学生的实际生活中，这就需要学生多观察身边的事物，并了解它们与所学科学知识的联系。（如图1、图2）例如在光学的教学过程中，学生利用生活中废弃的材料，制作不同形状的针孔照相机。还有学生利用废弃可乐罐、吸管和橡皮筋等器材，真得让可乐罐“动”起来。当然，教师本身要热爱生活，关注生活，才能正确引导和帮助学生从生活中获取器材自主地开展实验，潜移默化地拉近学生与生活的距离。 1.5 学具的制作，帮助了学生对科学知识的理解 波利亚认为学习任何知识，最重要的途径是自己去发现。因为自己发现的知识理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。自制学具是学生形成和理解概念的重要手段。例如电学部分，电路的连接是一个重要的基础知识，而且学生刚开始接触到电学，不少学生反映这部分知识很抽象。但我发现大部分学生对电的神秘产生好奇。怎样才能让学生去探索奥秘，又能安全操作，而且又能把抽象的知识形象化？在上新课前给学生布置一个特殊任务——自制台灯。正式上课时，当学生桌子上出现一盏盏精美的小台灯时，简单电路连接的难点还会有困难吗？ 例如：地球仪的认识和使用，对初一的学生来说是一个难点。通过自制地球仪，亲手确定经纬线，在头脑中建构一个形象的地球仪，帮助了学生对科学知识的理解，学习不再是死记硬背，也能在脑海中留下很深刻的印象（如图3）。 当然，制作学具需要一定的时间和精力，也不一定都会给学生学习带来很大的帮助，所以务必要考