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在化学教学中如何有效激发学生学习主动性摘 要：化学是一门主要研究物质结构、性质和变化规律的科目，其中含有大量方程和元素表格，其操作率极高，要求学生具备敏锐的逻辑思维、良好的记忆力和实践能力。这让许多学生头疼不已，此消极情况已经成为化学教学中最大的问题和瓶颈。怎样才能打破被动局面，让学生在化学科目上从“要我学”变成“我要学”呢？本文将阐述并分析。 关键词：化学教学；学习主动性；有效激发 要想激发和调动学生的学习积极性和主动性，就要求教师能本着以学生为主体的思想在教学方法和教学形式上作出一系列改变，从而实现从“奶妈式”知识灌输到“授之以渔”的引导式教学的重要转型。 一、学生被动学习的成因 1.过分注重书本知识 毋庸置疑，实践是检验真理的唯一标准。然而，由于中国教育有着严谨化、传统化的特点以及一定程度的局限性，教师在教学活动中容易过分重视理论而忽视化学的实用性，单纯从理论的角度出发，对各种化学物质进行详细介绍，却不能结合实际地让学生充分认识到化学这门学科不可忽视的重要性。让学生对书本知识过于依赖，从而形成“为应付化学考试”而学化学的思维方式，不仅局限了学生个人思想，不利于学生实际能力的培养，而且最终使学生变成能够熟悉默写化学公式，能够把化学元素周期表倒背如流，却对化学的实用性概念模糊的“高分低能儿”，不能充分发挥主观能动性把化学理论真正运用到生活中，形成巨大思想断层。 2.过分强调正确思路 当老师为学生解析某个例题时，经常会用一些过于推崇，极度肯定甚至赞赏的课堂语言来向学生强调此解法的便捷性和正确性，让此种解法在学生脑海中根深蒂固。从表面上看，这样能加深学生对正确答案的印象，有利于学生的应试，然而，这样会限制学生的思考范围和思维能力，并且助长他们思维惰性——即使有更加完善、更加便捷的解题方法，他们也懒得去思考、去开拓，把老师所讲解的奉为真理，从而不利于学生创造性、灵活性思维的培养。 3.过分注重考试成绩 目前许多学生已经形成了一种应试的思维模式，加上老师过分注重考试成绩，就会充分打击学生的自尊心、自信心和学习积极性，很多学生面对自己不及格的考卷和老师的责骂，容易自暴自弃，产生一种“破罐子破摔”的消极心理，久而久之，就会对此门科目形成很大程度上的抵触情绪，更无需提及兴趣。 二、提高学生学习主动性的策略和方法 1.更新教学观念 激发学生积极性的主要因素取决于教师更新教学观念，教师不能单纯以培养出高分学生为荣，单纯以分数的高低来判断一个学生能力的高低和品质的好坏，应该充分贴近学生，挖掘并培养学生的潜质，在课堂上，把教学内容和生活实际巧妙结合，让学生明白学好化学之后能解决生活中大大小小的问题。并且在课堂活动上，应该突破“一言堂”现状，充分以学生为本，锻炼他们自行思考和实践的能力，培养其主动性，使他们树立起课堂主人翁的意识。 2.提供多种讲授形式 要想调动学生积极性，就应在教学活动中穿插不同的教学模式。例如讨论法，即让学生小组讨论，自行发现问题并展开讨论，最后自觉主动地得出结论，从而加深印象。又如，在对生活中化学现象的解释时，则可以使用实验演示法，甚至可以把实验过程做成多媒体课件，在试验结束之后再播放给学生看，把理论和实践相结合，双管齐下，事半功倍。毋庸置疑，多种讲授形式能充分吸引学生注意力，给予其新鲜感，挑起学生的好奇心和探索意识，并让学生对教师保持敬佩和欣赏的态度，不仅能让学生主动学习，也有利于培养融洽的师生关系。 3.重视化学实验教学 在化学教学中，教师应明白“没有实验就没有发言权”的道理。实验是对化学理论的论证和实施。在课堂中，教师应该在引进理论之后，趁热打铁地把理论付诸实践，在第一时间使学生加深印象，形成一个紧凑有序的教学反馈。教师应该有序组织学生自行动手做实验，在试验过程中，学生每操作一个步骤，教师就予以讲解和总结，能收到良好教学效果。实验过程中教师还应该强调组织性、纪律性和安全性，让学生知道，实验的目的是掌握知识，而不是放牛般地懒散玩耍。 兴趣是学习的催化剂，也是学生能够主动学习的决定性因素，教师应该在更新教学观念的前提下把握重点并明确目标，努力地改变学生在化学学习中的被动消极现状，为他们美好的将来保驾护航。 （作者单位：广西壮族自治区玉林市财苑高中） 1