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地方高校声乐教学中歌曲演唱改革关键词：声乐教学是一门复杂的学科，但在艺术学习中却又十分重要。地方高校中的声乐教学，更是有它的特殊性，既不能和专业的音乐学院一样，又必须拥有自己的特点，从而才能培养出适应社会的专业人才。声乐教学的特点和技法有很多，本文以歌曲《三套车》演唱为例，寻找突破口，浅析声乐教学改革。 关键词：声乐教学；演唱；改革； 音色；三套车 声乐教学是体现人声魅力的一门学科，它的目的是为人带来没的享受，过程是对美的追求，有声音技巧训练、歌曲演唱、风格把握等等，本文从歌曲《三套车》演唱为切入点，从作品分析、旋律分析、音色使用三个步骤，改变以往的声乐教学的简单模式。使歌曲演唱程式化，对于我们的声乐教学能起到一定的帮助。 20世纪初，歌曲《三套车》在俄罗斯流传开来，歌曲的内容是表现马车夫深受欺凌的悲惨命运。在当时，俄罗斯地广人稀，马车是人们出行最重要的交通工具，但马车夫的生活却格外漂泊。这首歌曲唱出了马车夫在奔波途中的寂寞、忧伤，与环境的恶劣。这首歌曲表现了三个人物角色，一个是乘车的老人，一个是赶车的年轻人，一个是讲故事的人。从年龄上分，年轻人的音色明亮、柔软、甜蜜；老人的音色浑厚、暗重、柔韧、灵活；讲故事的人则需要充满了回忆的感觉，对比十分明显。这原本是首独唱作品，不能用两个声部来完成。这就需要我们做一些音色的调整。 一、作品分析 此曲结构性质为带再现的二段曲式（单二部曲式），其简单结构图示如下： 引子4+A8[a4（2+2）+b4（2+2）]+间奏3+B12[c4（2+2）+ b4（2+2） + b4（2+2） ] d和声小调： 从图示中不难看出，此曲是形式较为简单的二段曲式，运用了引子和间奏段落，但其材料来源于乐段主题内部。引子部分，其材料来源于第一乐段主题b乐句材料，作为全曲的主题引入，共有四小节构成，其和声运用仍旧为传统的功能性进行形式，调性运用传统的苏联风格中的和声小调形式。 第一段是有两个乐句组成的方整型收拢性乐段，其各乐句均有两个乐节构建而成，最后完满终止于d主和弦。其各乐节之间构成起承转合式的呼应效应。间奏属于侵入性乐句形式，它起始于第一乐段的结束小节，共有四小节材料组成。其材料内容与引子部分相同。第二段亦是由两个乐句组成的方整型收拢性乐段，在这一段之后，重复了b乐句的材料作为补充，起到了全曲尾声的效果。在这一段中，第一乐句形成全曲的高潮句，与第一乐段在音区、织体、力度以及旋律走向等方面产生对比，构成二段式的中句特色。第二句时旋律进行回归，再现第一乐段中的b句，收拢性终止于d主和弦，最后重复这一乐句材料，作为全曲的补充句起到尾声效应。 二、旋律分析 这首作品属于上世纪传统的俄罗斯民歌，其调式采用和声小调的形式，带有明显的前苏联音乐风格，加之节拍规整、旋律缓慢抒情的特色皆彰显了苏联异国情调的色彩。通观全曲之旋律，其主题性极为显著，并且全曲在旋律上的对比并不强烈，主要对比是在全曲第二乐段开始的中句形成对比，构成全曲的高潮。旋律中的和声隐含指向较为明显，并且在旋律中运用了半音化的离调旋律（见全曲第7小节）。全曲旋律走向采用波浪式进行特色，带有抑扬格的旋律特色，如第一乐段中，第一乐句的旋律采用下行至上行的方式，而第二乐句中，则采用“下上下”的旋律进行走向。细察全曲第二乐段，其旋律上的对比极为巧妙，在整个中句中，旋律与第一乐段虽只有一小节的相异之处，但却推动了高潮的出现，并且在音乐上产生了应有的对比效果。所以，在这首经典的民歌中，如果单从旋律角度入手划分段落，很难从严格意义上理解其所产生的对比效果。全曲的和声运用较为传统，仍沿用了古典主义的和声运用技法与走向，其主属功能圈的意义依然笼罩着全曲。在全曲中，织体和声采用了大量的半音化线性进行以及半音化的离调。突出了全曲和声的功效性作用。 三、音色使用 音色与语音环境上来说，每一种民族的语言在其形成和发展的历史过程中，由于发声习惯和审美习惯的影响，都会形成各自独特的特点。《三套车》用原文演唱是最为地道的，但作为在我国传普遍的《三套车》用中文演唱也有异曲同工之妙。而汉语和俄语发声的差别主要表现在舌和唇两个部分的运动形态和气流运行的不同方式上。两种语言在元音辅音上都有不同的特点。汉语发音时整个舌身于自然状态，平放，上唇参与发音而且动作大，双唇开度也比较大。而俄语发音时舌后部向软腭抬高，下唇积极动作大，上唇微动，双唇开度较小。咬字时舌位不同，口型不同。咬字的不同必然能带来音色的差异。俄语元音共有六个音位[a]，[o]，[y]，[ и]，[ ы]，[ э]。其中前四个与汉语中的[a]、[o]、[u]、[i]发音近似，在歌唱中容易掌握其发音特点，但后两个则是俄语语音所独有的音位，因而会带来音色上的不同。歌唱