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基于市场需求高职工科类工业设计人才培养摘要：以市场需求为导向，高职院校需要明确工科类工业设计人才的培养目标，凸显工业设计高职学生的职业能力，构建以能力为基础的项目订单任务式教学的课程体系，加强师资队伍建设，走工学结合、校企合作的发展之路，培养适合市场需要的高职工业设计人才。 关键词：高职；工业设计；工科类人才培养模式；教学体系；市场需求 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0047-02 随着全球化经济的发展，现代企业间的竞争不仅只是表现在价格和质量上的竞争，更主要地体现在工业设计上的角逐。美国、意大利、德国、日本等世界先进工业国家由于重视工业设计，极大地推动了工业与经济的发展，提高了社会物质文化生活水平。在我国，工业设计引入较晚，与发达国家有较大的差距，长期以来我国的产品在世界上一直处于“一等质量、二等设计、三等价格”的局面，设计教育的水平和设计师的素质都远远不能满足国家经济发展的需求，加强和完善工业设计迫在眉睫。高职教育层次的工业设计教育主要是培养满足社会发展需要的高素质技能型设计人才。因此，工业设计高职人才培养必须以就业和市场为导向，培养学生的职业能力，把握高职教育的教学目标，深化教学改革，进行科学的课程设置和教学内容取舍，加强管理，形成特色，以培养出满足市场需求的专业型人才。 湖南铁路科技职业技术学院是教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀高校，现设有机械工程系、机车车辆系、运输管理系、电子电气系、信息技术系、经济管理系、人文科学系7个系，思想政治课、体育课2个教学部，3大特色专业岗位群、17个专业、26个专门化方向，全日制在校生8000余人（含中职生）。机械工程系工业设计专业是学院重点建设的特色专业，为了依托机械制造产业发展，伴随株洲职教园的建立，使人才培养模式及与之相适应的教学体系满足市场对人才的需求，我们进行了深入探讨与尝试，认为应依托行业特色，凸显工业设计专业高职学生的职业能力，构建以能力为基础的项目订单任务式教学的课程体系，加强师资队伍建设，走产工学结合、校企合作的发展道路。 明确工科高职工业设计人才的培养目标 我国工业设计各岗位的人才包括高层设计管理人员、策划人员、研发设计人员（高级设计师、设计师）、助理设计人员（二次设计人员、绘图员和市场调研员）、技术人员（产品模型或样机制作人员）等，而助理设计人员和技术人员是高职教育的基本培养目标。 众多高校开办的工业设计专业多侧重产品的艺术设计、外观设计或造型设计，而市场上更需要机械工科类工业设计人才，即既能够熟练应用Rhino、3dsMax等软件进行产品外观造型设计，又能熟练掌握CAD、Pro/E软件进行产品结构设计，同时懂得如何方便开模、加工制造的现代工业产品设计技术人才（很多优秀工业设计作品往往因为无法加工实现或者开模加工成本太高而成了“概念设计”）。基于机械制造业聚集的长株潭和珠三角地区对小型机电产品、家电产品、列车内饰设计的工业设计人才的需求，充分分析了工业设计人才的结构层次，并结合市场对工业设计人才的需求与我院办学特色，我们将工业设计专业的培养目标确定为：与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，能在小型电器产品行业与企事业单位的设计部门从事家电产品设计和各类产品的创意与制作，具有造型设计、结构设计、人机工程、视觉传达设计等方面的知识和能力，在产品设计方面，具有较强的创新设计意识和审美能力，掌握产品造型与结构设计应用软件，具有产品结构造型能力，在生产、服务一线工作的高素质技能型人才。 探索工学结合、校企合作人才培养模式 我院工业设计专业在教学中力求搭建“专业+设计项目订单+设计工作室+企业指导”式的工学结合、校企合作的人才培养模式，凸显高职学生的职业能力，构建以能力为基础的项目订单任务教学的课程体系，融入企业文化意识教育，始终坚持产、学、研结合的办学机制，根据相关行（企）业的现实需要和发展趋势，合理设置、灵活调整专业结构和课程体系，开发市场化的工科高职工业设计专业（机械类）的新型人才培养方式。 依据市场对工业设计人才的知识结构和职业能力需求进行专业课程开发 根据对国内外的调研，市场上对工业设计人才职业技能的需求重点有以下几个方面：创造性地解决问题与良好的沟通能力、草图表现能力、对产品从设计制造到走向市场的全过程熟知能力、计算机辅助软件设计能力、团队合作精神与工作经验。而我院工科类高职教育的本质就是适应职业岗位群的职业能力教育。所以，教学体系的研究应该紧紧围绕如何培养这些职业能力进行。针对工科工业设计高职人才的职业能力，应实行综合化的模块式教学（即将相互关联的课程组合成若干教学模块，以利于相近课程的融合），可将其分为如下几类：（1）工业