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多元化教学提升学生计算机应用能力摘 要： 计算机基础课程在高校基础教育中非常重要。传统的授课模式大多停留在教师多媒体演示和学生上机自主实践的模式，学生被动学习，很难达到能力培养的目标。为了让学生动起来，让课堂活跃起来，让教学效果好起来，提出了多元化教学模式，将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等教学法相结合，灵活应用于实际的教学当中。实践证明，多元化教学模式在提升学生计算机应用能力方面效果明显。 关键词： 多元化教学； 271模式； 情景教学； 任务驱动； 分层分组 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）04-58-02 Diversified teaching to enhance students’ programming ability He Yuanxiang， Shi Baoming （School of Electronics and Information Engineering， Gansu Lianhe University， Lanzhou， Gansu 730000， China） Abstract： Basic computer course is very important for the college of basic education， especially computer education. The traditional teaching mode stops at multimedia presentation by teachers and independent practice by students. The passiveness of students makes it difficult to enhance students’ programming ability. In order to allow the students to become active， make the class lively and teaching effect better， diversified teaching mode is proposed， combining with the 271 mode， situational teaching， task-driven， hierarchical group teaching etc， flexibly applied in actual teaching. The results prove that it works well in improving students’ computer application ability. Key words： diversified teaching； 271 mode； situational teaching； task-driven； hierarchical group teaching 0 引言 计算机基础课程是大学里第一门计算机课程，在高校基础教育特别是计算机教育方面非常重要 [1]。传统的授课模式大多停留在教师作多媒体演示和学生上机自主实践，学生学习较被动，很难达到综合培养的目标。 为了让学生动起来，让课堂活跃起来，让教学效果好起来，笔者采用了多元化教学模式，把学习计算机基础变成一件快乐的事，让学生在轻松愉悦中掌握所学知识，提升计算机基础能力，引导学生树立良好的人生观及健康的生活态度。 1 多元化教学模式 多元化教学模式是以“学生为主体，老师为主导”，将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等模式结合起来，灵活运用于教学。 ⑴ 271模式[2]：对学生、内容、时间等按照2成、7成、1成这样的比例来划分。也就是学生按成绩优异，成绩中等，成绩一般各占2成、7成、1成。在内容上，2成是不讲就会的内容；7成是教师简单讲解引导、学生练习即可掌握的内容，这部分内容往往是重点；1成是教师采用多种角度讲解，学生经过练习、互相交流、思考讨论后才能掌握的内容，这部分内容也是重点。对一堂课的时间安排，2成老师讲解；7成学生练习，其间老师引导答疑；1成学生之间、师生之间交流点评。 ⑵ 分层分组[3]：对学生分组，一般从学习成绩、认知能力等方面采取互补方式进行分组，使组和组之间大体平衡，以便在学习时互相帮带；在备课、讲解、指导时，根据学生不同情况进行不同处理。 ⑶ 情景教学[4]：将生硬的学科知识以案例或情景为载体引导学生自主探究学习，消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。 ⑷ 任务驱动[5]：以解决