大班综合活动-我为班级设计标志.docVIP

大班综合活动:我为班级设计标志一、设计意图 标志是一种无声、简单、形象的图画语言，在生活中对我们起到提示、警告作用。新《纲要》中提到“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。简约形象的标志图案能给幼儿提供广阔的想象空间，在现代社会生活中，标志无处不在，商场中、马路上、公园里、医院里……这个标志表示什么意义？它为什么要设立在这里？……这些问题都深深吸引着孩子们去探索思考。为了帮助孩子更好地遵守规则、提高自律能力，为此我设计了一节大班综合活动——“我为班级设计标志”。 二、活动目标 1.了解标志的特征和作用，体会标志所蕴含的意义。 2.能够迁移对各种标志认识的经验，尝试大胆为班级设计和创作标志。 3.懂得积极为班级做有益的事，培养幼儿规则意识，提高自律能力。 三、活动准备 1.幼儿知识经验准备。 请家长带领幼儿到各种公共场所找各种标志，并帮助孩子上网查询理解标志的意图，并和孩子合作记录在表格中。 2.物质准备。 （1）各种彩纸，水彩笔，双面胶等。 （2）各种标志的卡片如：禁令标志，警告标志，提示标志等。 3.环境准备。 与幼儿共同布置展板。 四、活动过程 （一）分享收集的标志。 师：宝贝们，在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们介绍一下你所找到的标志，把你的记录与大家一起分享。 （教师请个别幼儿拿上记录表利用实物投影仪进行讲述） （二）了解标志的作用。 1.师幼讨论，并体会标志所蕴含的规则。 师：这些标志有什么用处呢？请孩子们交流想法。（让孩子们明白标志是一种无声语言，它有警告，禁止，提示的作用，便于指导人们进行有秩序的正常活动。） 2.教师出示标志图片，让幼儿了解警告、禁止、提示标志固有的特征。 （1）警告的标志是什么样的？（三角形　黄边） （2）禁止的标志是怎样的？（孩子归纳） （3）提示的标志是怎样的呢？（孩子归纳） (本环节说明：建构主义理论提示我们：要帮助孩子利用情境、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性和积极性。为此，我让孩子在“标志”情境中，理解各种标志的含义。“这么多标志有什么用处呢？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友。”教师、幼儿在互动中，相互谈发现，形成合作的学习机制。) （三）理解、归类各种标志。 1.视频出示各种各样的“标志”图案，请幼儿根据以上习得的知识经验进行标志归类. 师：标志家族要举行盛大聚会，请来了好多好多朋友，请小朋友按它们的特征帮它们分分类吧！ 禁止性标志：禁止烟火、禁止通行、禁止驶入等…… 指示性标志：信号灯、停车场等…… 警示性标志：注意安全、当心触电、注意危险等…… 2.将标志投放到游戏当中，让幼儿在“我是交通小警察”、“争做文明小司机”、“文明小公民”等游戏中理解标志。 （本环节说明：我把一些常见的信号灯、人行道、停车场、机动车道等标志投放到游戏中，摆放在适当的位置。让孩子们玩“小司机”、“交通警察”的游戏，通过标志的投放，孩子在游戏中遵守了游戏规则，玩起来更有秩序，这些孩子本来不感兴趣的东西，变得越来越感兴趣，收到了良好的教育效果。） （四）讨论班级需要的标志。 师：刚才我们认识了那么多标志，还和它们做游戏，你们喜欢它们吗？这些标志平时就在我们的生活中，在每一个需要它们的地方，有了这些标志，我们的生活更加便利，小朋友你们想一想，在我们班级有什么地方需要标志？需要什么样的标志？ 幼儿自由结伴寻找、商量。（如：图书角和睡房需要“静”的标志，图书架旁需要“爱护图书”标志，开关旁边需要“小心触电”的标志，空调旁需要设立“节约用电”标志，盥洗室设立“节约用水”的标志，走廊醒目处设立“禁烟”标志，提醒爸爸们来接我们等待时不能吸烟，教室外前阳台处设立“不攀爬栏杆”等标志……） （评析：通过讨论为班级设计“标志”图标，增强幼儿的主人翁意识，激发幼儿浓厚的探究兴趣，调动孩子参与设计的积极性。） （五）设计班级的标志。 1.幼儿动手为班级设计标志。 2.幼儿动手操作时，教师进行巡回指导，并激励表扬。 （评析：多元智能理论提示我们：要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在设计过程中，教师始终参与孩子的活动，帮助孩子迁移对各种标志认识的经验，让孩子们相互交流，相互协商，尝试大胆设计，及时给予支持，引导和鼓励。） （六）分享设计。 幼儿设计后和小伙伴一起交流分享，评选较突出的设计作品。 （教师请幼儿代表带上作品利用实物投影仪表述自己的设计意图） （评析：鼓励幼儿大胆与同伴交流，有利于幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提高。） （七）张贴制作的标志。 和孩子们一起将所制作的标志