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如何把握好学生整体教学  中图分类号：G424.1 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0176-01 在小学开展的英语教学，由于认识不到位，导致成绩并不理想，不行其他学科开展的那么顺利，对于这种情况，我做了研究，分析如下： 1 现状分析 我校小学三年级学生开始开设英语课程，由于小学英语教育处于起步阶段，大部分学生的思想观念尚未转变，普遍认为在小学阶段只要学好语文、数学，万事就OK了，还没有意识到学习英语的重要性。刚刚接触英语时，由于对新事物的好奇，兴趣高昂，随着教材难度的增加，学习了一段时间的英语后，部分学生开始感到学习有困难，课堂中无法跟上教师的步伐，时间一长，对英语失去了兴趣，对自己也逐渐失去信心。课堂教学中经常出现这种现象：部分学生因接受能力强，学习习惯良好，加上家长的重视，课堂上感到“吃不饱”，而有些学生则相反，上课感到“吃不了”或“消化不了”。同一班的学生在学习上存在十分明显的差异，而且是越到高年级这种差异越严重。因此在教学中必须区别对待不同层次的学生，针对不同层次的学生进行有的放矢地教学，力求满足不同类型不同层次学生的需求，避免两极分化的现象进一步扩大，基于这种情况实施分层教学就非常有必要。 2 具体操作 2.1 学生合理分层：分层教学中，学生分层可以由学生自己决定，不要硬性规定，也不提倡按照学生的成绩重新排座位