完全学分制及课程中心平台建设实践.docVIP

完全学分制及课程中心平台建设实践摘 要 本文从建设网络课程平台实践的方向探索我校的完全学分制改革，以我校所使用的课程中心平台为例，指出我校课程中心平台使用和建设的现状，对如何进一步完善网络课程平台建设，满足学生选课自主性的需求，以推进完全学分制在我校实施并推及所有高校，提出了自己的思考和建议。 关键词 完全学分制 选课制 课程中心平台 中图分类号：G640 文献标识码：A 0 引言 我国大部分高等院校都引进了学分制作为对学生考核的主要标准，但是我国的学分制不同于外国的完全学分制，我国目前所采用是学年学分制，与之前的学年制有很大程度的相似，在一定程度上仍然制约着学生的个性发展。笔者结合多年一线教学经验，认识到选课制是完全学分制的基础和前提，引导学生了解课程内容及合理选择适合自身的课程是目前完全学分制改革亟待解决的问题，笔者在使用我校的课程中心网络平台的过程中发现，通过网络课程能够有效地加强学生与老师的交流，减少学生选课的盲目性，解决选课问题，促进实现完全学分制的推广。但是目前我校的课程中心平台建设却不够完善，存在一些问题，完全学分制的推广也受到限制，因此健全完善课程中心平台，使之实现推进完全学分制实现的改革刻不容缓。 1 完全学分制的现状 完全学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以学分衡量其学业完成情况，并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度，是选课制、导师制和弹性学制相结合的教学管理制，它具有很多优点： （1）学生通过选课，自然地反映了对课程和教师教学的比较和评价，从而促进教师改进教学方法，提高教学质量。①因此完全学分制能增强教师的竞争意识和业务水平，有利于调动教师的教学积极性。（2）完全学分制在学习课程方面给了学生很大的选择余地，让学生能够自行构建自身知识体系，能有效激发学生的学习积极性、主动性、独立性和创造性，实现个性化教育。（3）有利于文理渗透和理工渗透，符合我校“理、工、文、管相结合”的建设目标。实现跨学科的教学，促进学生的全面发展。 教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。②因此为实现培养创新型高素质人才的目标，满足学生越来越高的个性化学习需求，在高校推广实现完全学分制的教学管理制度成为大势所趋。 虽然完全学分制改革在各高校受到极力地推广，但是因为其管理的复杂性和对学校的软硬件的高要求而使得高校推进完全学分制改革举步维艰。在教学实践中，笔者意识到，我校目前所使用的课程中心平台是推进完全学分制改革的一个重要工具，但是课程中心平台的不完善使得它不能充分发挥作用。 2 我校课程平台中心的使用现状 目前我校使用的课程平台是在2010年引进的卓越电子课程中心3.0软件，这个卓越课程中心平台现在另有37所高校也使用，各大高校通过网络形成课程中心联盟，力图通过资源共享促进高校、教师和学生的全面发展。 通过数据，笔者发现目前我校课程中心平台建设和使用存在着如下的问题：（1）课程中心平台缺乏系统有效的管理，信息更新缓慢，对于教师学生提出的问题无法及时有效地解决。这最突出地体现在我校网络课程的设置单纯重复课堂教学内容，即课程中心平台没有受到教师和学生充分重视，课程中心平台上的教学资源的更新和充实就被忽略了，随着教材变动，理论却照旧，没有加入新的内容。试题库出现一些小问题也不作纠正，但是由于每年学生不一样，所以内容始终不变的问题也就不大容易显现出来。③（2）课程中心平台没有得到有效使用，网络课程没有成为学生的日常的学习平台。这个平台在我校已经使用两年，网站中的课程数量、教师数量和学生数量分别为256个、4245人和19281人，在37所高校中排名都很靠前，这说明课程中心教学平台为我校师生所熟知，很多学生和教师加入到网络课程中。 但是网站的点击量却暴露出课程平台在我校并没有得到有效使用的问题，在课程中心联盟里，点击量排名前三名的高校总访问量都超过了一千万，其中第一名上海交通大学医学院更是达到了近四千五百万的访问量，而我校的课程网络平台的点击量仅为1742317，单位学生平均点击量仅为90次，单位网站2年累计平均点击量仅为6805次，点击次数十分有限，这就说明学生和老师通过课程中心平台的交流很有限。 另外，通过浏览课程中心网站，我们也能够轻易地发现，即使是我校点击量最高的公共基础课程，评论留言板块几乎没有无人踏足，教师和学生通过网络交流是很有限的，至于大多数专业小班更是乏人问津，课程中心平台并没有成为教师和学生在课外交流的主要渠道。 3 完善课程中心建设推动完全学分制改革 选课制是完全学分制建立的基础和前提，也是学分制的灵魂和本质所在。选课制