对于课改形式下语文预习思索.docVIP

对于课改形式下语文预习思索我们惊异于杜郎口中学学生在课堂上精彩的表现的同时，不得不思考他们是如何做到的？我想不外乎学生良好的学习习惯和精心的课前准备。古人云：“凡事预则立，不预则废”有计划有目的的准备，是能做好一件事的基础。学生要上好一堂课也需要精心的准备----就是预习。 “预习就是学生预先自学将要听讲的功课”（《现代汉语词典》）。预习是学生自主学习一种行为，能充分体现学生的自主能动性，是贯彻课改理念的重要方式方法，真正体现自主、合作、探究的课改理念。预习是学习过程中重要的部分，是学生学习效率的重要保障，如果学生课前准备充分，那么上课的时候就会有的放矢，课堂记录有较强的针对性，不会“胡子眉毛一把抓”（凡是老师讲的，通通都记下来），同时，能快速反应教师的启发性问题，这样不仅提高了课堂效率，而且培养了学生自信心。反之，则课堂效率低，学习效果差。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，有的同学甚至认为预习是浪费时间。显而易见，这种观念完全是错误的。为什么会出现这种认识呢？我想就是我们平常对预习不够重视，造成学生没认真对待，效果不好所致。当然，还有就是我们的学生根本不知道怎么预习，没有预习的思路和方法。那么给学生规范一种科学而适用的思路和方法就显得很重要。 在课改的春风下我们一切的教学活动都应围绕自主，合作，探究的教学理念，以提高学生自主意识、创新意识为目的，让学生在快乐愉悦的氛围下积极参与，使学生真正成为学习的主人。作为践行课标理念的重要阵地，我们的预习应该遵循一定的原则： 一、模式化，即给学生一个自主学习的框架 教给学生读书方法，培养学生正确的读书习惯是我们教学的重要目标。所以教给学生一些方法，让他们知道在拿到一篇文章时应从哪些方面入手，需要了解、识记、背诵、理解、应用文章的什么知识。形成一种学习文章的固定模式和框架，让学生有章可循。如：杜郎口中学的预习大致分为三步： （一）先“读”为快。 即初读课文，整体感知，获得宝贵的初读感受，把握文章感情基调，理清文章的结构和探寻文章美点等。 （二）确立目标。 围绕文章的写作目的、主旨、方法、成败四个方面提出问题，学会思考，确立出学习的目标，确立目标又让学生进一步走进了文本。 （三）精读课文，学有所得。 他们要求学生在读书之后从知识、思想情感、写作方法、语言积累等四个角度对自己的阅读收获进行总结并准备在展示课上交流，以使自己真正学有所得。这样，学生就能在没有老师的介入下自主的进行学习。 二、自主性 阅读（默读、朗读）课文的时间自主，可长可短，因人制宜，让学生最大限度的熟知课文，走进文本。学习的目标自主确立，学生制定预习目标时也就自主确立了学习的重点和难点，增强了自己的主人翁意识，增强了自觉性和自信心，本身也能品尝到探究的乐趣。学习方法自主选择，学习方法是学习活动的“催化剂”，引导学生根据学习内容，选择适合自己的学习方法，可使教学更具针对性和可操作性，从而提高学习质量。 三、创造性 “创造是一个民族的灵魂”教育就要挖掘人的创造潜力。学生创造力的体现在于预习中问题的设计，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。这些问题就是学生灵感的升发、创造潜能的发挥，问题会引导同学们去探究，去发现。通过在预习中提出问题，分析问题，解决问题培养学生的创新能力和创新意识。如：《中国人失掉自信了吗？》一文中提出一个辩论问题“你认为中国是一个值得同情的国家吗？”通过对中国国情的了解提出自己的见解与主张，引导学生积极向课外拓展探究和自主创造。 四、趣味性 我们都说“兴趣是最好的老师”，只要在预习的时候，能激起学生学习的兴趣，那么教学活动开展起来就得心应手了。人教版教材每个单元最后都有“综合性学习”我们可以利用这个有利的因素来开展预习活动。如在人教版九年级下册的四单元的戏剧单元的学习中，让学生“粉墨登场”自己表演课本剧。激发了学生的积极性也对文章的内容情感有了更加深入的体会。同时，在预习的时候分小组开展各种各样的活动，体现了新课程标准中倡导的“合作”学习方式，培养了学生交流与合作的能力。 当学生的视野不再局限于现成的知识，不再机械的接受老师传授的知识而逐渐重视知识产生的过程，把自主探究式作为主要的学习方式的时候，我们的语文课才算是成功的。课改下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，努力体现语文课程的总体目标，从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。 1