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对我校大学英语多媒体辅助教学探析性思索本文提出了多媒体辅助教学在大学英语教学中应用的理论依据，列举了大学英语多媒体辅助教学的多项优势，并指出在我校实现大学英语多媒体辅助教学的软、硬件要求，最后重申了多媒体只是对大学英语教学起辅助作用。 大学英语教学 多媒体辅助教学 思考 一、多媒体辅助教学在大学英语教学中应用的理论依据 1.学好一门知识不能离开学习者的动力 语言学家Jeremy Harmer把动力分为内动力(intrinsic motivation)和外动力(extrinsic motivation)。内动力是学习者的学习态度，是决定学习成功与否的关键因素，学习者通过内动力变被动学习为主动学习，内动力在学习中所起的作用远远超过外动力所起的作用。外动力也称为工具性的动力(instrumental motivation)，是学习者把掌握外语看作是一把开启知识大门的金钥匙。 2.听看说结合有利于知识的保持和巩固 实验心理学家Treicher做有关知识保持和记忆持久的实验，结果是人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术应用于外语教学过程中，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持和巩固。 3.丰富的感官刺激提高想象力和理解力 根据行为主义心理学理论，“听”是消极的知识输入方式，“说”是积极的知识运用方式。在大学英语教学中利用多媒体，学生在交互式的学习环境中，集视、听、说于一体，多种感官同时接受信息，又同时向外传递、延伸，引起的感官刺激是相当丰富的，能极大地提高学生的想象力和理解力。 二、大学英语多媒体辅助教学的优势 1.有助于创造逼真的英语运用情景 语言是交际性的，其运用是在情景中发生、发展的。运用多媒体技术，教师可以选取文字、图片、声音、影视片段等材料来丰富英语教学的内容。图、文、声、像的有机结合将为学生提供轻松、逼真的语言学习情景。在逼真的情景中，学生的英语学习兴趣会更加浓厚。 2.有助于激发学生的语言学习兴趣 兴趣是最好的老师。多媒体的运用极大地丰富了英语学习内容，活跃了课堂气氛，从而调动了学生学习英语的兴趣。多媒体课件集活动的影像、鲜艳的图形、形态各异的文字、清晰动听的声音为一体，其形式有着无与伦比的变化性、新奇性、丰富性。学生的英语学习兴趣获得极大激发，更会积极主动地参与语言表达实践活动，获取更多的听说训练机会，从而提升听说能力。 3.有助于提升学生的英语听说能力 培养学生的听说能力是英语教学中的一个最基本的内容，也是英语教学中最能体现素质教育的地方。有了多媒体设备，就可以在每一次课都方便、合理地安排一些听说训练。训练用的材料也更加丰富，除了传统的课文、听力测试等，还可以引入小故事、电视新闻报道、相关主题的影视片段赏析等。 4.有助于应对大学英语四、六级考试 大学英语四、六级考试的通过率依然是衡量我校大学英语教学效果的重要依据。大学英语四、六级考试的听力比重已占35%，而将来的机考中与听力相关的题目分值约为70%，而且还增加了口语测试。多媒体的引入将能使学生听说能力得到进一步强化，考试通过率、优秀率会进一步提高，并最终增强学生的英语实际运用能力。 5.有助于缓解大班教学带来的问题 我校从2006级新生开始大学英语大班教学，一个教学班通常包括两个班级，约60个学生。而我校现有的语言实验室最多只有42个座位，无法满足大班教学所需。近年来大学英语几乎都是在传统教室进行，遇到了诸多问题，教学效果也受到了制约。多媒体辅助教学能有效缓解大班教学所带来的问题，如活跃课堂气氛，提高学生注意力，增强师生互动等。 三、实现大学英语多媒体辅助教学的软、硬件要求 1.对软件资源的要求 包括对教师素质和学生素质两方面要求。一方面，多媒体辅助教学的开展，决不是降低了大学英语教学的难度，反而提高了对大学英语教师的素质要求，要求他们在掌握英语专业知识的同时，还要具有丰富的计算机知识和熟练的多媒体操作能力。大学英语教师应进行集体备课并制作课件，以求集中全体教师的智慧和经验；优化课堂结构，达到事半功倍的效果。还应注意讲授中的板书与电子教案和演示课件之间的关系，做到简明扼要、重点突出。同时还应避免过分依赖多媒体教学方式，忽略多媒体的辅助功能。另一方面，多媒体辅助教学也对学生的素质提出了更高的要求。多媒体技术的应用使得课堂容量大大提升，这就加倍要求学生课前充分准备，课上认真学习，课后及时总结。此外，学生应充分利用学习资源，增强自主学习能力。 2.对硬件资源