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对提升农村学生语文素养几点认识摘 要：语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整体目标追求。语文课程标准指出，语文课程应致力于学习语文素养的形成与发展，在广阔的农村，有丰富的课程资源，我们应当全力去挖掘。 关键词：提升；农村学生；语文素养；认识 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0033-01 提升学生语文素养是我们语文教师的着眼点和出发点，也是语文教学要追求的目标。 一、充分利用学校课程资源，提升学生语文素养 1.广开思路，着力开发课程资源 在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据学校的实际，广开思路，创造性地开发与利用课程资源，以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。如，第十册《理想的风筝》这一课中讲到：他的风筝各式各样……于是老师把学生们在科技活动课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝……，把语文课程与科技活动课程有效地整合，使课程资源更充实，内容更丰富，让知识更灵活、学生的思野更加拓展。 2.激发热情，激活教材“二次生命” 学生们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生不解地问：“青蛙什么时候出来呀？”对一年级的小朋友来说，他们并不熟悉青蛙，但在农村青蛙是常见的“有益动物”，是人类的好朋友。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关“青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它。 3.结合实际，开展丰富的课余活动 课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室内移向教室外，使学生在主动参与和各种活动中发展自己的情感、态度，知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其中包括“红领巾广播员”、“红领巾小作家会、红领巾解说员小组”等，为学生开拓了施展个性的空间。 二、合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养 1.结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合 孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、农作物、药材等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体。”的表面。记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。而禾苗在我们乡村田野随处可见。当教到一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说它们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。 2.凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合 学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌……，也有做农活，捕鱼、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。从而加深对课文的理解。 3.引发学生的纯真情感，使文本对话与心灵交流相结合 乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化。类似于《少年闰土》中“看瓜刺猹”的农趣，“乡村孩子”的农心，“锄禾日当午”的农活，无不隐藏着乡村学生纯真的情感，作为教师，就应当善于发现每一个可能涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通，点燃学生的真情实感之火花。 三、积极挖掘社会课程资源，提升学生语文素养 1.开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力 综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。让学生与他们广泛地进行口语交流，切实提高口语表达能