导学案下如何提高高中政治课堂教学效率.docVIP

导学案下如何提高高中政治课堂教学效率导学案的使用，突出了学生主体作用和主体学习行为，注重了学法指导，强化了知识运用，是新课程改革和倡导学生自主学习和课堂效率提升的一种教学探索。 高中政治课导学案课堂效率新课改背景下，怎样才能调动学生学习积极性，主动学习、乐于探究、敢于创新、勇于发现和解决问题，才是提高课堂效率的关键所在。导学案教学，就是在不断地探索中摸索出来的一种很好的教学模式。那么，导学案在日常教学中应如何运用呢？ “导”，即课堂教学中引导学生探究问题。这一环节是这种教学模式关键，是实现让学生“学会学”这一目标的重要途径。怎么引导？教师首先要做到“两个研究、两个把握”：要深入研究课程，把握教材的教学目的、重点和难点；要深入调查研究学生学习能力水平和状态，把握学生的自学能力层次。对于高中教学，学生自学能力仍然弱，引导和指引最为重要。教师要有目的的通过灌输自学提纲、出题引导思考等手段，为学生阅读教材、思考问题提出一个线索，指明自学的方向；暗示课程的重点和难点，激发学生主动探究的兴趣；从知识的内在联系上找到用功的着力点，并提出自学中应该注意的问题。 一、明确学习目标，建立知识结构框架 学案有明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而后二个目标虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过具体的学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。 知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。我们要求建立课时知识结构，通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。 二、把握知识重难点，找出最佳切入点 把握重点、难点并交给学生。知识的重点、难点是学生学习的困难点、疑点，又是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点。“学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。同时，也有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的地向老师质疑，从而在教师和学生的相互交流、相互质疑和释疑的过程中解决了知识的重、难点，并逐渐地引导学生找到“会学习”的切入点。 三、设计恰当问题，培养学生运用知识的能力 学习知识是为了运用知识。“学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题，是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。因此，教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置，要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次和难度，让学生通过分析和讨论，能够得到不同程度的解答，并通过对问题的解答，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。 四、及时反馈学习，加强师生间的交流 在“学案”的最后还要有一部分，对学生自学探索后的反馈。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。 总之，采用导学案的教学模式，不要停留在教师用心编写导学案上，而要把重心放在课堂教师的“导”与学生的“学”上，当然，还有课后的“督”与“思”。对于提高课堂效率，我还处在探索阶段，这里把我的体会写出来供老师和同学们参考。当然，教学有法，但无定法。只要够提高课堂效率，能够契合“自主、合作、探究”的课改理念，能够突出学生的主体地位，能够培养学生自主分析问题、解决问题的习惯和能力，塑造学生的创新精神，就能够实现素质教育，真正迎来教育改革的春天。 参考文献： [1]肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社. [2]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程·教材·教法，2005，46（8）：32-34. [3]孙宏安.自主学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003，12 [4]李炳亭，张海晨.高效课堂导学案设计.山东文艺出版社，2011. 1