小学数学新教学模式探析.docVIP

小学数学新教学模式探析随着我国素质教育的深入开展,新课程新教材的推广实施,如何利用新教材上好一节课,将现代数学教育思想和理论运用于数学课堂教学中,成为了我们每一个数学教师关心的一个问题.下面我结合自身的教学实践,谈一下自己对新教学模式的探索和认识。 一、构建与时俱进的数学教学模式是时代的需要 数学教学改革离不开教育改革的大背景,情感教学、建构主义学习理论对数学教育改革起着指导和促进作用。从数学教育自身的改革来看,问题解决、开放式教学等已成为数学教育改革的主要趋势。因此,构建与时俱进的数学教学模式是我们面临的一个重大而紧迫的任务。当代人们的教学观念正由“知识与技能统一”向“教会学生学习”转变,加强学生智能的发展和创新潜能的开发。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出: 面向21世纪教育的四大支柱,就是要培养学生学会四种本领:一是学会认识,学会发现问题、探究知识、建构知识,掌握终身学习的本领;二是学会做事,既要学会实践,更要学会创造;三是学会合作,要培养学生学会与他人共同生活,倡导合作化学习;四是学会生存,学会生活、学会自身的发展,现代数学教学模式的构建更关注知识形成过程、数学思想方法、创新意识及潜能的开发,注重学习方法、实际应用能力的培养,全面实现数学教育的目标。 二、构建把数学思想和数学情感教育相结合的教学模式 (一）理论依据 (1)布鲁姆指出:“认知可以改变情感,情感也可以影响认知”。数学学习作为学生以数学为内容的一种认知活动,自然与学生心态有密切关系,因为认知只能在某种情境中进行。教学过程既是知识信息的传输反馈过程,也是师生情感融汇的过程,教学系统是知识和情感两个子系统的交纵。重视情感教育,不仅能提高课堂教学效果,而且还能提高学生综合素质,使学生形成良好的个性品质。 (2)建构主义认为:知识产生于主体与客体的作用过程之中,学生的学习并非是一个被动地接受过程,而是一个主动的、自主地建构过程。教师的作用在于关心学生,深入了解学生的思维方式,提供建构数学知识的材料、工具、模型、良好的学习环境以及思维的时间和空间,让学生积极主动去建构,从而形成新的认知结构。 数学思想是数学认知结构建立的核心,而情感教育又能帮助学生形成良好个性,两者都是素质教育的重要目标,他们可以通过新的教学方式来实现。 （二）教学结构 (1) 创设情境引入课题。生活中,我们都有这样的体会,在饥饿状态下吃东西特别香,也有可能更多地转化为机体的能量。学习也是如此。当学生求知欲望很迫切时,感官系统处于一种亢奋状态,必然会产生迫切学习的愿望。因此,教师应创设情境引入课题,使学生处于积极学习的状态。 (2)以讨论式解决问题。改变教师讲学生听的解决问题的方式,以师生、生生讨论的方式实现信息等多向交流,集体酝酿,彼此启发,共同寻找解决问题的途径并最终解决问题。 (3)小组合作、互相促进。小组合作学习采用“异质分组”的方式,即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内,组成8人学习小组,鼓励同学间彼此协助,互相支持,使自己和他人都达到最大的学习效果。 (4)用开放式变换问题。学生遇到的大多是封闭题,即在给定条件下能够达到具体、明确目标的一类题目,他把活跃的思维局限在一定范围内,所以是封闭的、收敛的,但是人的思维是活跃的,并且无限的,不应限制其发展,相反地要大力地培植和发展。为此,我们就有必要对数学问题进行开放。 （三）教学原则 (1)情感性原则。在教学中运用各种方式激发学生的学习动机,营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,使学生敢于质疑。教师要在教学中发挥楷模作用,用自己的严谨、求实、积极进取、敢于创新的精神去感染和调动学生,爱护、鼓励和欣赏学生,沟通师生的心灵,同时充分运用激励评价的手段,使评价具有公正性、及时性、求实性和发展性,促使学生积极地参与教学过程,体验学习的乐趣。 (2)问题性原则。“问题是数学的心脏”,数学教学就是“问题教学”。教学中要着力培养学生的问题意识和发现问题、解决问题的能力。精心设计问题情境,“让问题处于学生思维水平的最近发展区”,从而激发学生的好奇心和求知欲。 (3)活动性原则。活动性是主体性的具体体现。教学要提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间,通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、想象、概括等探索研究性活动,培养学生的创新精神和能力。 三、构建多方位的教学模式 把课堂变成思想交锋、合作学习的竞争场所，让学生“动学”。在小学数学课堂中，各个小组对组员提出的问题，如果小组认为该问题是小组内提出的最有价值的问题，或者对问题的答案有争议、意见，便要提交到全班来讨论。有些问题教师会提出参考的分值，以促进学生积极