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小学生数学思维能力及兴趣培养探究摘要：人们在工作、学习和生活过程中遇到问题时需要进行的思考就是思维。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。一个人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。对学生来讲，思维能力是学习能力的核心。 关键词：数学；思维能力；兴趣；学生；培养 《数学课程标准》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”在小学数学教学中，培养学生的思维能力是一项重要任务，也是提高教学效果的重要途径之一。小学数学教育主要是培养学生的计算能力、空间想象能力和基本的数学思维能力。教师在教学过程中，要以教学目标为宗旨，教学材料为依据，引导学生在掌握基础知识的同时，归纳和总结相应的计算方法和分析思路，从而培养学生的数学思维。那么，如何在教学中培养学生的思维能力呢？ 1.思维能力是小学生学习能力的核心，提高小学生的思维能力应注重以下方面： 1.1创造性 创造性指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，能够创造性地提出问题和创造性地解决问题。在小学数学教学中，要注重培养小学生的学习独立性和对数学学习的兴趣。还要注重学生发散思维的培养和训练，在做练习题的过程中进行多解、多变，注重解题的不同方法和形式。 1.2系统性 系统性指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是要从整体出发，能够很好地处理整体与局部的关系。教师在教学中要注重培养锻炼学生温故知新的能力，寻找新旧知识的联系与区别，注重知识的纵横联系，从而更深刻地理解和运用所学到的知识。 1.3深刻性 深刻性指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。教师要鼓励学生多问，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。在学习中遇到困难时，要鼓励学生，从多个角度来分析问题，积极开展问题研究，养成深钻细研的习惯。 1.4敏捷性 敏捷性是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地作出决定、解决问题。在课堂上，要争取超前思维，在老师抛出问题后主动思考，把被动接受知识的过程变成主动思维训练的过程。而且要限时完成学习任务，有意识地限定时间，培养思维的敏捷性。 2.培养学生数学思维能力和兴趣要加强知识的灵活运用 数学是知识联系很紧密的一门学科，这就需要学生在学习过程中要踏踏实实一步一个脚印地将知识掌握扎实。但是现在学生最突出的问题就是知识学得太过死板。例如，现在大多数学生对算式的简便算法都没有问题，一般在考试中，简便运算这道题没有什么问题，准确率也很高。但是在一些应用题中，如果式子稍难一些，学生的计算结果就会错的很多，尤其是在求圆的面积时，计算就会错得很多。很多能通过交换律、结合律、分配率等简单运算方法很容易计算出结果，学生都只按原式的顺序一步步计算，这样就很繁琐，计算量很大，容易出错的地方很多。想要让学生在学习中将已学知识得到灵活应用，教师在教学过程中，或在平时的练习中要引导学生灵活运用所学知识。同时还要注重训练学生数学语言表达的能力。让学生讲操作方法和过程，讲概念，讲解题的思路、计算方法，讲法则运用的过程。这样使学生在说的过程中，动脑、动口，语言表达能力受到训练，思维的逻辑性得到加强，同时培养学生运用数学语言，准确、简炼、有根据地讲述自己的见解，以促使学生能够正确掌握与运用所学的知识，提高自己的观察、分析、综合思维能力。 3.注重实践操作，让学生动手操作，加深印象 学习数学的过程中，也要学会“做”数学，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力，从而让学生在实践中提高学习兴趣并获得知识。在小学数学教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段。例如学习了行程问题后，可以出这样一道题：“已知客车每小时行6O千米，货车每小时行5O千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准，因此，可以组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：1、两个学生同时相向而行；2、两个学生同时相背而行；3、两个学生同时向同一方向而行，走得快的同学在前；4、两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。因此我再启发学生，这道题应该如何进行解答。这样，学生很快想到，这道题应分以下四种情况进行讨论： （1）、两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60+50）×2—200=20（千米）。 （2）、两车同时相背而行：（60+50）X 2+200=420（千米）