小学英语导入环节课堂话语问题研究及对策.docVIP

小学英语导入环节课堂话语问题研究及对策一、课堂话语的定义 课堂话语（Classroom discourse）就是课堂上产生的话语，包括学生话语和教师话语（程晓堂，2009）。导入是小学英语课堂教学的一个重要环节，精彩的导入可以在几分钟内迅速让学生集中注意力，激发他们的学习欲望，唤醒他们的记忆图式。但是，导入部分的课堂话语存在各种问题，导致导入效果不理想。下面我就导入话语问题加以讨论分析。 二、导入环节课堂话语的问题分析 （一）课堂话语拖沓 课堂教学时间非常宝贵，课堂话语应可能简洁，围绕课堂教学目标进行，为教学目标的实现服务。然而在教学实践中，我们发现教师课堂话语漫无目的，脱离教学目标。例如以下对话： T：Whats my name？ S1：My name... T：打断，Sit down，please.Whats my name？ S2：My name... T：打断，Sit down，please.Whats my name？ S3：My name... T：打断，Sit down，please.（转向后面一个学生）Whats your name？ S4：Whats your name？ T：（没做任何回答，继续问）：Whats my name？ S5 Your name is xx. T：Am I a man？ S6：Yes，I am. T：Yes，I am a man，not a woman. T：How old am I？ S7：Silent. T：（提示）Am I nine？ Am I ten？ （Ss大笑） T：Im thirty-one.How old are you？ S8：Im nine. （呈现nine，教学20以内的数字） 【问题分析】这段对话花了将近5分钟，到最后才明白教师是为了引出数字。（1）从课堂话语对学生英语学习角度看：教师一和8个学生对话，共9个话轮。教师输出单词为52，但是分析学生的回答，总共18个单词，平均每个人2.2个单词，学生的话语输出相当低，教师话语占绝大部分。教师话语对学生的输入是有一定的影响，但是课堂此话语信息量却不高，就四个问题：Whats my name？Am I...？How old am I？How old are you？都是为了询问个人基本信息。（2）从师生交流情况看：上课前教师是想考查学生的观察力，但是许多学生都没注意聆听，习惯性地以为教师问的是：Whats your name？因此习惯性地回答：My name is xx.而教师高声重复问题，但是问题重复完就叫学生坐下，没给他机会。其中一位学生反问：Whats your name？但此时教师习惯性重复“Whats my name？”没有回答学生问题就叫他坐下，师生之间产生距离。 【对策】教师能够运用个人智慧随机处理问题，把它们引入课堂，可令课堂呈现精彩。此处有学生已经听明白教师话语，并能通过自己思考做出反馈，但教师还是按部就班。最后教师可以减少拖沓，直奔主题。我尝试做如下调整：教师首先呈现自我介绍chant：Hello，hello...My name is ××，I live ×××.Im ××（岁数）。然后询问学生，查看他们听的情况： T：Whats my name？ S1：My name... T：Oh，its your name.Your name is xxx.Yes or no？ S1：Yes. T：Now I know your name is...Do you know my name？ S：（如学生不知道，可以提示学生看屏幕） T：Hello. S1：Hello. T：How old am I？ S2：…（引出数字教学） 通过chant这种节奏轻快、朗朗上口学生喜欢的形式输入个人信息，可以激发学生的兴趣又可以锻炼听的能力。听然后进行师生对话，形成适当的交际活动，培养学生的口语能力。从而减少课堂话语拖沓，师生直奔主题。 （二）课堂话语沉余 教学中教师要适当留白，培养开放性思维。学生的思维品质不相同，因此教师要促使每个学生都有所发展，就要给予每个学生适当的机会。以下是牛津小学英语5B Unit 6 A PE lesson，是一篇语篇阅读，内容主要是一些体育课上课指令。课堂话语如下： T：What can you do at a PE lesson？ （Ss还没来得及想。） T（提示学生）：We can play basketball？ Ss：At a