小学数学作业设计基本思路.docVIP

小学数学作业设计基本思路摘 要：新课程改革背景下的教师设计作业，既要顾及作业的一般作用，更应注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，注重作业设计的几个关键点，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。 关键词：小学数学；作业设计；现实生活；积极思考；思考方法 传统作业设计的目的往往定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，而且作业量又大，导致学生沉重的负担。在新课程改革不断深入的今天，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用，更应注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，注重作业设计的几个关键点，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。 一、选编一些与学生现实生活相结合的练习 加强数学内容与学生生活的联系，让学生从生活中来，到生活中去，是数学课程改革所倡导的重要理念之一。根据这一理念，我们在设计练习时，就要力求贴近学生生活，密切数学与生活的联系。如： 星期六 06：50 大风车 星期六 09：00 动漫世界 星期六 11：00 中国动画 星期六 12：45 异想天开 星期六 13：35 第二起跑线 星期六 15：20 东方儿童 星期六 18：15 新闻袋袋裤 星期六 19：30 智慧树 然后布置问题： （1）明明吃早饭时，他爸爸正在看《大风车》，明明吃早饭时大约几点？ （2）8：20明明开始做作业，他想看《动漫世界》，他还能做几分钟作业？ （3）《第二起跑线》到《东方儿童》节目有几分钟？ （4）请你编一张星期六的活动表。 以上的练习设计，是基于联系社会实际，关注学生生活，注重从报刊、电视及学生生活实践中挖掘适合学生学习的素材，在不减弱知识成分的前提下，把对数学知识的检测放置在现实的生活情境中，真正使练习焕发出浓郁的生活气息。 二、选择促进学生积极思考的开放性练习 《义务教育数学课程标准》强调数学学习要结合学生已有的知识，设计探索性、开放性的问题。由于开放性的数学作业具备不确定性的特点，学生就要根据题目的实际条件自主探索、讨论，创造性地将一些不确定的问题转化为多个确定性的问题，提出解决问题的方法和途径。这就有利于培养学生的探索、创新精神，引导学生自我完善数学知识体系，从而更能适应未来社会生活。 1.条件开放，明辨是非 （1）条件富余。适当增加过剩的数学信息，形成干扰因素，让学生选择其中有用的信息作答，以培养学生思维的批判性，提高分析、处理信息的能力。如某工厂有14人接到生产2800套运动服装的生产任务，前7天完成了全部任务的30%。照这样计算，完成全部任务一共需要多少天？这样的设计，能够引导学生从众多的条件中排除表面现象的干扰，抓住问题的本质，高效、简洁地解决问题，优化思维的灵活性和敏捷性，提高创造性解决问题的能力。 （2）条件不足。设计数学信息不充分的题目，让学生合理地补充，以满足解题需要，从而产生多种不同的可能答案，旨在培养学生思维的全面性和深刻性。如某水果批发店，运走50千克的水果，问批发店原有水果多少千克？这样的题目，学生要解答，还需要补充相当的条件，不同学生思维也不同，有假设“剩下的千克数”，也有“剩下的是运走的几分之几或几倍”“剩下的比运走的2倍多几千克”等。 2.问题开放，拓展思维 在教学中，设计开放性练习，让学生独立提出问题，独立解决问题，则有益于调动学生思维的主动性。让不同层次的学生利用已知的信息进行分析，根据同样的信息提出许多不同的问题，得到不同的结论，有利于开阔学生的思维空间，发展学生的个性特长。 如复习年、月、日时，我设计以下习题。 根据某酒店的营业时间表，提出自己喜欢的问题并解决。学生提出的问题各不相同： （1）利用普通计时法来表示24时计时法的营业时间 ①某酒店中午的营业时间是从上午11：00到下午2：00。 ②某酒店晚上的营业时间是从下午5：00到晚上9：30。 （2）比较或计算营业时间 ①某酒店中午的营业时间有多长？ ②某酒店晚上的营业时间有多长？ ③某酒店一天的营业时间有多长？ ④某酒店晚上的营业时间比中午的营业时间长多少？ 设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新，使学生真正成为一个创新者