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小学语文有效教学导语设计探究摘 要：导语在教学过程中有着非常重要的意义，它是课堂教学的第一步，对整个课堂的教学效果有着非常重要的意义。文章主要通过对导学写作的原则和方法进行探索和阐述，从而为提高教学质量服务。 关键词：导语；过渡性；趣味性；好奇心 俗话说，良好的开端是成功的一半。对于小学课堂也是一样的。由于小学生好奇心重，尝试心理强，所以在课堂的一开始倘若能够抓住学生的学习兴趣，那么这堂课的教学效果必定是非常好的。所谓导语，就是一堂课的开场白，巧妙地导语设计能够起到抛砖引玉的作用，使学生的注意力集中在老师的讲述上，从而依法学生对知识的渴望，帮助他们更好地学习知识和巩固知识。 一、伴随着新课改的到来，对于课堂导语的设计业提出了新的要求 1.导语设计要抓住趣味性 兴趣乃万事之窍，导语的设计同样要有浓厚的趣味性。小学生正处在一种想象力丰富，好奇心强的时期，在他们身上形象思维被体现得淋漓尽致。在这种条件下，只有在愉悦的气氛和环境中才能更好地激发他们求知的欲望和学习的动力。所在语文教师在设计导语是必须紧紧抓住趣味性这一特征，让学生在去文中去探索课本上的知识和课本后面的道理。 2.导语设计要抓住关联性 关联性是指导语的设计既要联系课堂内容，又要联系学生的生活实际。如果导语与课堂内容脱节，那么再精彩的内容也可能变得索然无味。同样导语设计同样也要和学生的生活实际相联系。教师可以从学生喜爱看的动画片中的某个场景导入，也可以从日常生活中的简单事情导入。只有让学生觉得自己在课堂中的有着很重要的地位时，他们才能更好地参与到课堂的学习中去。 3.导语设计的知识性 导语设计的目的是让学生更好地融入课堂的学习中去，那么不可忽视的便是课堂内容的知识性。导语在体现其趣味性和关联性的同时，不可忽视的一点，便是导语的知识性。教师可以通过在作者小时候的某些趣事的介绍，让学生更好地了解作者，更加深入地学习到课文中去。 4.导语设计的灵活性 导语设计的方式应该是多样的，灵活的，从不同的角度出发可以设计出不同导语。教师在设计教学导语的同时应该选择最贴切的角度，最吸引学生的角度，而不是千篇一律的。过于雷同的导语不仅会削弱学生求知的积极性，更会让课堂效果大打折扣。 5.导语设计的过渡性 导语设计还应该兼顾过渡性，所谓的过渡性是指在设计导语时不仅要对新的内容进行导入，还要对旧的内容加以巩固，即所谓的温故而知新。在小学语文教材中，很多内容是相互关联的，只有将前面的内容更好的加以巩固，才能学好新知识。所以导语的设计也需要兼顾过渡性的特征。 二、在分析了导语设计应该遵守的原则之后，我们应该根据这些原则去设计出科学合理、趣味性浓的导语，以提高学生的学习积极性 导语设计的方法主要有以下几种： 1.故事引导法 小学生有一个很大的特点就是特别喜欢听故事，所以采用故事性导语对学生进行引导，很容易便能激发学生的学习兴趣，使学生在享受故事情节的同时，学到知识。例如在学习张继的《枫桥夜泊》的时候，可以先给同学们讲个关于张继生平的故事。让大家在故事的享受中慢慢的融入对故事的学习和理解中。可以这样导入“同学们，大家经常会有这样一种情感，就是在看到一些情景时，很容易跟自身的遭遇联系在一起，这叫做触景生情。今天我们要学习的便是古人在触景生情之时，所写的一手非常美的诗。在八百多年前的一个夜晚，有位落魄书生流浪到苏州城外的寒山寺外，看到月落、乌啼和漫天朦朦胧胧的霜，联想自己身在异乡，怀才不遇的遭遇，从而心生感伤，写下了这首被古今传诵的诗。” 2.情景再现法 情景再现法是指让学生置身于学习的内容中去，走进课本的故事中去，把自己当做故事发生的主人，去真正的理解学习内容。例如在学习《孔融让梨》这篇课文的时候，教师可以这样做“同学们，在学习今天的课文之间，你们首先回答我一个问题。假如桌子上有一盘梨，其中有一个最大的和几个小梨，你要和爸爸妈妈一块去吃这盘里，你会拿哪个呢？”在了解了学生的答案之后，再进行课文的学习，这样不仅能使他们找到自身的不足，能够更好地传播孝道文化。课文所要讲述的道理自然也会很明白、很形象的展现在学生面前。 3.借图导入法 在小学语文课本上，经常会出现一些生动、形象的图片，通过这些图片所反应的内容能够更好地让学生对学习内容加以理解。所以在设计导语时，完全可以从图片入手，做好导入工作。例如在学习古诗的过程中，一般会配上与古诗内容相关的插图，通过观察图片，可以对诗词的内容有一个大体的掌握。这是教师在展开可到教学时，可以带领学生去观察插图，通过对插图的内容和环境的观察，大致体会作者所写的诗词的主要意思和表达情感，进而引入到课文的学习过程中。 总之，导语设计的方法可以是多种多样的