巧用电化教学手段 优化政治课堂教学.docVIP

巧用电化教学手段 优化政治课堂教学近年来悄然兴起的多媒体计算机辅助教学，是现代电化教育发展到更高的形式。这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合、编辑和控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。 通过教学实践，笔者深刻地体会到：让多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，可以激活学生兴趣，降低学习难度，缩短认识过程，实现教学过程的优化组合，是提高政治课堂教学质量的一条重要途径。下面，结合自己的教学实践，谈一谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点粗浅看法。 一、拓宽视野，激发兴趣：多媒体教学有利于提高政治课堂教学的实效性 18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。 因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。 二、巧妙引导，积极参与：多媒体教学有利于更好地突出学生的主体地位 思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师巧妙引导，学生积极参与，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习的乐趣和成就感。 多媒体教学有利于突出现代政治课堂教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现新知识，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。所以，应用多媒体教学，教师应该放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，使学生真正成为学习的主体。 三、自主学习，独立探究：多媒体教学有利于培养学生综合素质创新能力 21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养综合素质和创新能力为核心的创新教育，已成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。 使用多媒体技术，可以拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。使用多媒体技术还有助于将研究性学习方式注入政治课教学过程中，通过研究性学习的开展，强化学生对课堂指导的理解和运用。为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养综合素质、提高创新能力的目的。 四、协同备课，合作提高：多媒体教学有利于实现政治课堂教学资源共享 在教学过程中，集体备课无疑是提高教师教学水平、提高教学质量的一条行之有效的重要途径。而传统的教学模式由于资源的欠缺，手段的落后，在很大程度上制约了集体备课的作用的发挥。使得大多数教师只是闷着头自己研究，彼此间缺乏必要的沟通和联系，教学资源达不到真正的共享。这种局限性又往往使得集体备课流于形式。 而多媒体教学则可以利用网络的优势解决这一问题，提高教师间协同备课的能力。通过网络的连接，使得教师间有了更加方便快捷的联系方式，教学资源真正实现共享。这会大大提高教师备课的水平和质量，进而带动教学水平的提高。 五、服务教学，分清主次：正确定位多媒体教学在政治课堂教学中的地位 随着科技的进步，信息技术已经进入社会生活的各个领域，以计算机为核心的多媒体技术开始广泛的运用于课堂教学之中，为课堂教学展示了一方崭新的天地。然而我们必须清楚的认识到无论是哪一种教学手段，包括多媒体在内，都只是一种辅助性教学的手段，我们可以充分利用，但切忌