幼教集团化管理模式实践及探索.docVIP

幼教集团化管理模式实践及探索江门市教育第一幼儿园作为江门市历史最悠久的省一级公办幼儿园，在创建与发展分园架构集团化管理网络的过程中，探索出以公立名园领衔，通过输出教育品牌、办学理念、管理人才、优秀师资、教学流程等，施行“公办名园+民办新园”的集团化办学模式。 一、制定科学管理标准，高标准创建分园 各分园创园伊始，我们均为之提出建设“精细、精致、精品化的高起点优质幼儿园”的办园目标，制定了分阶段目标与任务措施。园舍按照省一级的标准来进行科学规划，班级配套设施配置完善；音乐多媒体综合室、美术创意室、科学探索室、图书阅览区、游戏区等功能室齐全；现代化教育设备、游戏活动材料和体育器材丰富。在总园提出的“管理立园、科研强园、创新活园、特色兴园”目标体制下，分园实行“总园园长负全责，分园园长抓落实”的园长负责制管理模式，倡导民主、人文的管理，建立和优化各项工作常规、评价考核制度，注重动态管理，建立优胜劣汰奖励机制，实施动态分配；完善教职工考核评价机制，激活骨干教师工作效能，调动了教师和家长参与园务管理的积极性；坚持完善园本培训机制，多维度思考，多层次着力，通过观摩汇报、专题探讨、园际交流、课堂研讨、教学比武等形式促进教师的专业成长；能够充分利用互动资源，与总园进行教育教研、园本培训、环境创设、后勤操作规范、教育教学资料准备、网络平台建设等全方位的结对，以提高幼儿园的办园水平，确保幼儿园的高效运作。 二、落实文化共享机制，高起点发展分园 1. 物质文化的迁移和辐射 各分园在借鉴总园经验与模式的基础上，使物质文化环境建设重点体现“融”字概念：将办园理念、园风、教风、幼教名言、英语单词等融入幼儿园公共环境，融入环境文化墙，把园本文化、教育元素展示在通道或长廊，通过个性化的环境体现总园与分园文化特色的高度创新，有机融合，耳濡目染地提升了全体师生、家长的文化品位。 2. 精神文化的渗透和提升 幼儿园通过组织系列的师德主题教育活动、联欢拓展等“园所文化”的体验活动，以及聘请幼教专家来园作师德讲座，组织学习，开展相关专题辩论活动，促进教师规范教育行为，不断增强教职工工作的责任心、服务意识和激发爱岗敬业的热情，引导教师向德艺双馨发展。在教师专业技能提升方面，通过各种教研、教育教学活动引领和协助教师改进教学技巧：如开展集体备课、同步教研、制定一日活动工作常规要求；承认教师之间的差异性，认同教师性格的独特性，鼓励教师表达的多样性，让他们自然地认同园所文化，使多所园舍的教职工树立文化的归属感，保持积极、健康的心态投入工作，并在愉快的工作中体会成功感。 三、形成资源共享机制，全方位指导分园 1. 教育成果资源的共享和提升 集团化办园，实现了集团体系中的幼儿园教育教学成果、信息资源的共享，促进了教育教学质量的共同提高。如建立幼教资源信息网络，集团内名园通过建立自身的特色校园网页，通过网络将资源公开化，将先进的教学理念、园本教研的计划、特色的方案活动及最新课题研究等张贴上网，形成共享优质教育资源网络，为其它分园学习和利用优质幼教资源提供便捷高效的途径，为各分园幼儿教师交流、学习、共享资源提供了便捷的平台，充分发挥了名园多方面的示范辐射作用，带动集团化幼儿园共同成长与发展。资源共享，既为教师们创新开展工作提供参考和帮助，更帮助教师在一个高的起点上进行提升，节省了人力、物力和时间。 2. 管理制度资源的借鉴和移植 分园在管理过程中需要经过摸索磨合才能确定自身的管理制度，我们根据新办园的特点和实际需要，向其提供制度的借鉴和完善：各分园在创建之初，充分借鉴总园的各项规章制度，包括教职工工作职责、各岗位考核职责，人事聘用制度、考勤制度，休假制度、安全制度、财务制度、教职工代表大会制度等，修订出合符各自实际的相对全面的规章制度，在招聘员工、入职培训中严格遵守执行。正是在这个规范、全面的制度下，教职工们能很快融入工作中，减少了管理方不断修正、教职工不断适应的过程，提高了管理的执行力。此外，分园还承袭总园的优良传统，严格执行教代会制度，园内所有重大事项均由教职员工共同审议，群策群力，激发了大家的“当家作主”的主人翁意识，提高了规章制度的可行力。 责任编辑 潘孟良 1